首页 -> 2007年第7期
张慧博客选载
作者：佚名
的精神支持，才能真正地化解畏惧。
因材施教谈“忽略”2007年3月17日
流传了两千余年的《论语》确有它独到的意义和价值，作为万世师表的孔老夫子，用一句“因材施教”道出了教育的真谛和最高境界。
在一个班级中，有的孩子喜静，有的孩子好动，有的孩子内向，有的孩子奔放……面对个性迥异的孩子。教师需要用不同的钥匙去转动不同孩子的心锁。有时，“忽略”也是一种教育。
紫嫣的个性娇柔而带些刚韧。说她刚韧是因为她在游戏中表现出的执著，和参观奶牛场时展现的勇敢与热情：说她娇柔，是因为，紫嫣受不了挫折，需要更多的关注与鼓励。这段时日，紫嫣早晨常常会因为一些微不足道的小事而泪眼汪汪。
小汪是个善良而热心肠的孩子。每回在与他独处时，都能感受到他是个懂事、关心人的男子汉。然而，这段日予以来，小汪却总在集体生活中屡屡被提名，对于“说道理”的教育，他虽虚心接受，但依然我行我素；对于批评，他淡然处之。我们老师几乎要天天对他“动之以情、晓之以理”一番，然而。效果甚微。
对于这两个孩子出现的问题，“忽略教育”有了用武之地。忽略紫嫣每天泪眼汪汪地撒娇，而对于她自己拭去眼泪的坚强给予肯定；忽略小汪因要引起我们注意而出现的一些小问题，而对他融于集体、遵守规则的行为给予表扬……
教育的形式有千万种，爱的方法也不尽相同。期待这样一种含蓄却蕴涵着关爱的“忽略教育”能取得理想的结果。
我要的是小碗2007年3月22日
今天吃水果色拉。应该每个小朋友都分到一小碗。但是最后发到葵葵时，竟意外地少了一个。葵葵脸上的兴奋一下子消失了，嘴里还嚷嚷着：我要吃色拉的。
我将自己平时用餐的大碗让给了葵葵。原以为，葵葵会高兴地接受，因为若用大碗装色拉，那会是小碗的好几倍呢!没想到。葵葵拒绝得非常坚定和干脆：“我不要大碗，就要小碗嘛!”“可现在没有小碗啊!”小朋友也都为难了。“用大碗你就可以吃色拉了，不然，你只能看着小朋友吃。多难受啊!”王老师在一旁努力地鼓励着葵葵接受这份代替。然而，葵葵伤心地哭了，一边哭还一边说：“我想要小碗。我就是要用小碗吃。”
于是，我尝试着让葵葵接受和好朋友合用一个碗、分用两把勺。不想葵葵又哭着拒绝了。最后，有一个小朋友先吃完了，我们将这个小碗清洗并用开水消毒后，递给了葵葵。这下。葵葵的眼泪和不高兴一下子烟消云散了。他拿着小碗来到剩余的水果丁前，仔细地挑选自己爱吃的水果后，认真地用色拉浆搅拌，虽然眼泪还挂在眼角，脸上已露出了舒心的笑意。
事后，我好奇地问葵葵：“你为什么一定要小碗呢?”葵葵率真地说：“大人用大碗，小孩子应该用小碗。”“那么，为什么不愿和潭潭合用小碗呢?”“因为，因为我想和大家一样。”
孩子有着自己的思维和判断方式，谁说在这份率真和执著的背后没有可贵的原则呢?我们没有必要将问题归咎于孩子的“不听话”或“主张太大”，因为，一味地顺应会让孩子长大后只会顺从。我们确有必要让孩子在成长中学会坚持原则。
巧用定时器2007年4月7日
近来，听到一些家长感叹孩子做事的动作太慢。其实在幼儿固，孩子们做事不利索也让我们老师深有同感。那么，孩子做事动作太慢的原因究竟何在呢?进行了一番“跟踪调查”。
在一次学习活动后，幼儿有的如厕、洗手，有的饮水。我观察发现不少孩予在如厕和洗手上实际只用了两分钟，而在盥洗室用了十多分钟的时间或说话、或跳瓷砖、或玩水、或相拥着嬉戏。饮水过程中，孩子们一般只需两三分钟，而用嘴吸住杯子，或把水含在口中发出各种声音，让饮水的时间翻倍。午睡前，幼儿脱衣服、铺被子十五分钟，而相互讲话、将头伸人被中嬉戏、玩弄衣服花边或头饰，让午睡前的准备工作用了半小时之久。
看来，幼儿并非动作太慢，而是人为的磨蹭。孩子们做事的动作并不慢，真正慢的是动作与动作之间的衔接。这说明他们缺少时间观念。它提醒我们教师，不仅要给予孩子时间可贵的教育，还要在时间的有效性上有所引导。
于是，定时器发挥了它的作用。在每个活动环节，调好定时器，到了规定的时间，定时器便会响铃提醒。这样不仅让孩子对于时间的长短有了感性的了解，还让他们在时间的使用上有了紧迫感和合理性，动作与动作间的衔接自然而然地缩短了。
时间，对于每个人而言，都是易逝和可贵的，浪费时间，也就等于在浪费生命。所以，自古就有“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的说法。让孩子从小就有时光流逝的紧 迫感，树立起合理、有效使用时间的意识，将会使其成为时间的主人。勇于和时间赛跑的人，日后。也一定会是自己命运的赢家!
演唱会的感悟2007年4月24日
周六晚上，随着拥挤的人潮我走进徐家汇的八万人体育场。张学友的演唱会将要在此举行。且奠说小商贩们早早地绕着体育场兜售起了各式各样的荧光棒，黄牛四处询问着等退票，单单歇迷们高涨的热情和人山人海的架势就让演唱会还未开始就不停地升温。我，并非张学友的歌迷，也不是为了赶流行，出于寻求心情的调节与放松，便也来凑一回热闹。
演出在数以万计歌迷的欢呼中拉开了帷幕。演唱会期间，让我觉得惊叹的，并非是那撩眼的灯光，也不是那美轮美奂的舞台，而是张学友所拥有的那么多铁杆歌迷们。张学友已跨入不惑之年。若说，年轻的歌迷冲动和幼稚，张学友的老歌迷们怎会冲动、幼稚那么多年?能让那么多人追捧、迷恋二十多年，其中一定有它的原因和道理。
整场音乐会下来，我发现，张学友演唱的风格并不局限于一种，从摇滚到流行、从通俗到歌剧……不同的风格适应着不同品位的歌迷。张学友从出道以来，出版的歌碟也不断地随着年月的增长而翻新，并且，他还自己作词作曲。正是因为这样的与时俱进和自我持续性发展，才成就了张学友经久不衰的歌坛魅力。他的成功就在于“世界动，我也动”。
我们教师的教学又何尝不是如此呢?在经历了多年重复而烦琐的教育工作后，是否还葆有当初刚工作时那份可贵的激情；在历经磨练形成了自己的教学风格后，是否还孜孜以求地积累、探着更为多元的教育方法：在感受着某一项教学的成功时，是否还敢于向着幼儿教育的其他领域攀登、创造、发展?……其实，作为教师。一个阶段的专业化发展并不难，难的是持续性的专业化发展啊!这也就是为什么，毛泽东说过：一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事。
都说是“外行看热闹。内行看门道”，用张学友的演唱会来“仁者见仁、智者见智”，我这个外行歌迷也看到了不少教育的“门道”。虽说，歌坛和教坛不同，但我相信两者必然有相通之处。立于坚持、勇于创新、敢于挑战自我、不断奋斗追求的人就一定会使你立足的那片森林不断地抽枝吐叶、四季长青!
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