首页 -> 2007年第7期

我在反思路上成长　　

作者：周　霞

了。因为我找不到适当的解决方法，下次如遇到类似情况，问题又会重新出现。
　　
　　阶段三：重新反思——谱写“成长”曲
　　
　　1、专家、园长拉着我成长
　　面对反思中的这些困惑，园长伸出了援助之手。园长让我们重新整理自己以前的反思，从中寻找闪光点。在重新整理的过程中，我发现了很多以前没有挖掘出来的宝贵经验，也用新的视角思考以前的问题。以使经验重组。有时园长还会走进我们的课堂，帮我们一起找问题。虽然园长来看活动我有些紧张，但我却并不害怕活动失败，因为问题往往潜藏于失败之中。除此之外，幼儿园还为我们请来专家，帮助我们学会鉴别什么是有价值的问题，什么是表面问题。比如我们区的一位教研专家在看了我的反思《蝴蝶的故事》后，问我现在搞清了问题没有。我说问题在于我不尊重幼儿。接着他又追问我：“那尊重究竟是什么呢?又应当如何尊重幼儿呢?”……就在这样的层层追问中，我明白了问题不仅可以从情境中找，也可从活动主体中找，还可从活动相关要素、活动过程、活动结果这几个方面去找。看到我茅塞顿开，他还给我指出了这段时间干脆就研究“尊重是什么”，从一个个的活动中反思出尊重究竟是什么样。于是一篇篇生动的反思札记《樯樯的电脑秀》《扔碗风波》《剑龙刺畅想曲》产生了。
　　2、同事、孩子推着我成长
　　我园采取反思的方式不仅局限于个人反思，还采取了小组反思、集体反思，在墙报上开设了“反思碰碰车”“凡人名句”等栏目。在小组反思中，我们轮流看每个人的反思，从别人身上吸取经验，看着同事们赞叹我的教学技巧，学习我的经验，再次激发了我勤于反思，改进教学的信心。集体反思则更是营造出了轻松和谐的气氛，让我在随意中说反思，愉快中学反思，不再认为反思是件困难的事。“碰碰车栏目”里我的反思《一次愉快的家长会》则是我根据很久以前的一篇反思“我的大班家长会”的不足重新做出调整的实践结果，同事们看后还在旁边贴了多颗小动物头像激励我，园长还建议我将这种经验进行推广。在看了我写的有关尊重的系列反思后，同事们还推荐文中的“尊重孩子不是嘴巴上的一句对不起，而是对孩子一种关注，一种赏识，一种平等交流，它是及时跟进幼儿的需要”这句话成为“凡人名句”，贴上办公室的墙壁。这些点点滴滴的进步除了同事们在推着我进步，更多的还是我班的孩子的启发。由于我喜欢反思，喜欢改进工作，我把更多的目光放在了孩子身上，把更多的体会用到了孩子身上。
　　3、自觉反思促使我成长
　　自觉反思不仅是我的一种责任，也是我的内在需要。它增添了我的教学智慧，促进了我的专业成长，转变了我固有的思考模式。比如在上了观摩活动“大动物歌唱家”后，我针对活动做了深入的反思，给自己找了很多的问题。反问在这次活动中收获的是什么?不足之处在哪里?细化不足，我又对自己提出了几个问题：活动目标是否达到?是否及时对孩子的表现作出回应?教具出示是否合理?分析以上的问题，我做出了处理：减少图片的张数；眼神关注到更多的孩子特别是处于中间层的孩子；不忘给每个孩子或语言或眼神或手势或肢体上的鼓励。并把改过后的活动再次进行实践，实践之后，问题又出现了。如：教学资源的利用不合理，没有有效地利用课堂资源；检验活动效果的时间太少，幼儿体验不够充分。虽然反反复复地寻找问题，分析原由，找出策略，重新实践，可我并没感到厌倦，相反为了解决问题还寻求同事、团队的帮助。使自己的教学技巧进一步完善。

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