首页 -> 2008年第2期
黄静娟博客选载
作者：佚名
思考：我是不是违背了教育的理念?
暖暖的饼 深深的情2007年11月6日
今天放学的时候，字仪的妈妈抱着一个黑色的袋于站在我面前，甜甜地说：“老师，我做了几块饼，你尝尝了说完她把抱在胸前的袋子放在了桌子上，小心翼翼地打开袋子，里面露出了一件棉袄。把棉袄拿开，露出两个保鲜袋。当我接过保鲜袋时，手心里一阵暖和——饼子的温度即刻传给了我。捧着它我激动得不知说什么好。在这个初冬的傍晚，天气还不是很冷，而她如此细腻地想到了用棉袄裹着，为的就是让我吃到最热乎的饼子。当我定下情绪想说“谢谢”时，她已经走出了教室。
回忆起两个星期前，那是我第一次见她，她要求把孩子从隔壁班转过来。当时我想，这个家长还挺挑剔的，以后一定要小心。转过来的第一天她不放心，在教室里做了半天“义工”，一是为了看看孩子的情绪，二是了解一下幼儿园的生活、学习。不过那天给我印象很深刻，她给我们编了很多小花篮。用易拉罐编成的花篮特别精致，好几个老师都跟着她学。当时我还跟她说：“别编了，剪一下就好!”她说：“编一下，不然会刺到孩子的手!”第一只小花篮诞生的时候，我对她的看法已有改变，想不到她如此的细腻。
现在，拿着她送来的饼，感受着那暖暖的温度，心中的思绪万千。
我们常常说家长要求太高，爱挑老师毛病。可如果我们换位思考一下，是否还会有这样的想法呢?如果我是家长的话，我也希望老师能关注自己的孩子，希望老师性格活泼开朗，希望老师能笑脸相迎，等等。因为我们只有一个孩子，都希望孩子有一个活泼、快乐的童年。
我被自己的思考震惊了，原来我也对老师有要求，有期望。那我们的家长呢，不也一样?我为先前对她的想法感到十分内疚。
往返于城乡之间2007年11月17日
从农村到城市已经有好几年了。记得当时刚走进城市里的幼儿园时，觉得城市里的小朋友是那么大方、视野是那么开阔。渐渐的，我已经习惯了现在的教学模式，习惯了孩子们张扬的个性。
现在因为工作需要我又来到了农村幼儿园。看到农村的孩子，我心中的感觉变得复杂起来，有怜悯、有可惜、有呵护，还有更多的无奈。
是什么让我变得如此伤感，是无奈吗?是的，看着一个个天真的孩子，我好想用自己的能力为他们创造更好的教育环境。可我没有教育资金，不能给孩子们买那好玩的玩具；我还无法一下子改变教师的卫生习惯，吃饭怎么可以不擦桌子?孩子的勺子掉在地上怎么不提醒他去洗洗?更无法改变的还是园长的教育观念……
感叹这城乡之间，往返不过二十里地，可是为何会有那么大的差距。其实这之间有着很多的原因。教育中的无奈太多，可作为一个老师，我想说我们在没有办法改变硬件条件的情况下，我们要改变自我呀。首先要尊重自我，尊重和爱我们的职业，如果爱了，你就会动脑筋思考：我们的教育该是怎样的教育?就会利用已有条件让孩子尽可能发展、就会不断完善自我，更新自己的教育理念。在无法完全改变“尤奈”的情况下，我们可以让无奈尽量减少，你说对吗?为何不试试呢?为了那些天真的孩子!
教育也需要情调2007年11月20日
一成不变的生活方式久了会让人感到乏味，一成不变的教育方式久了却形成了常规。生活需要情调，教育更需要。因为情调可以让你打破常规，让孩子们在宽松、白山的氛围中创新、自主，真正成为教育的主人。
你或许会问情调和教育有什么关系呢?是啊，从词面看你会觉得有点可笑。其实不然，今天偶尔的一种改变让我收获颇丰，感觉还真的不错。
一节课后，有个自由活动时间，孩子们吃点心、喝水，等等。如果按照平时，孩子们是拿了点心在座位上吃完，在老师或小组长的带领下排队去喝水，然后是坐在位子上等老师上课。可今天我心血来潮，放了首旋律优美的曲子，这不是幼儿歌曲，而是一首流行歌曲。我只是在放曲子前对他们说，我们边听音乐边用点心，请你们别大声说话，稍微安静一点好吗?孩子们欣然答应了。曲子响起，孩子们用点心，轻声交流。我没有点名谁去排队，吃完的孩子我对他微微一笑，做个手势他就明白了。其余孩子看到，也不来问我了、自由地去喝水，拿着杯子三三两两地站在那里，特别的悠闲。喝完水的孩子有的拿了小杯子给种植区的苗苗浇水，有的是在拿卡选区域，还有的就来到了门口的科学探索区看小金龟和乌龟。你瞧，此时的氛围再也不像平时那样紧张，多了一份自由，一份宽松、外加一份悠闲，是那么和谐舒畅。我也少了一份操心和担心，忽然间心里的紧张也不存在了。走到孩子身边轻声问：“你喜欢现在这个样子吗?”孩子笑脸早已告诉了我答案，“喜欢，很舒服!”“很自由!”
偶尔的一次改变带给了我许多东西，更让我陷入了深深的思考中。幼儿园教育中的班级常规历来是一个争议的话题，要给孩子自由，可又怕孩子们顽皮，出事故以及班级混乱，所以孩子都是被教师抓在手中的，教师自己电总是提心吊胆、紧张万分。有什么可以让我们打破常规呢?是不是可以多一份情调，情调其实就是一种感觉，除了音乐，还有很多很多，只要我们去创造。今天的这首乐曲就为我的管理增添了一份宽松和谐的情调，让我自己放下了紧张心理，在轻松的心理状态下，我给了孩子足够的自由。
指挥型教师与指导型教师2007年11月30日
翻开《智慧型教师的诞生》一书，被其中的两个问语吸引了，“指挥型教师”与“指导型教师”。特别是“指挥型教师”这个词语，你瞧它的比喻是多么恰当。它把教师比作教育中的指挥家，掌握着整个教育教学。而与其相反，“指导型教师”却默默地站在孩子身后，根据孩子的兴趣、需求、年龄特点等来安排教育教学。
对两个词语特别感兴趣，是因为它把我们教师进行了分类。两个类型的教师代表着不同的思想与观念。我衡量自己，属于前者还是后者?觉得自己虽不说完全是指导型教师，可也在努力向指导型靠拢。
我把自主自由体现在我的班级管理上。虽然说是幼儿园的孩子，可他们也需要尊重与自由。比如活动后，由于怕出事故或怕孩子吵闹，大多数老师按照常规要求孩子排队喝水、安静地坐在座位上或是趴在桌子上休息等。这样倒好，教室里安静了，老师省事了，可我们的孩子呢?他们是否愿意，他们好动的天性是否被压抑?于是我打破原来的常规，让孩子们自由地去喝水，自由地活动，不排队做操，跟好朋友手拉手去散步……我尽量不拿指挥棒，可我也没有放任自流，而是在活动前提些小要求，比如说：安静，谦让，友好等，我希望我的信任，我的提醒孩子能记在心里，我的方式孩子能喜欢。
在与孩子相处的几个月中，虽然教室里不是安静的，或许还有点吵闹，可多了许多笑脸，多了许多快乐的身影……
这只是我教育中的点滴做法，我希望随着点滴的积累，自己能够逐渐成为一位不折不扣的指导型教师。
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