首页 -> 2006年第12期

中英建筑工程管理专业培养方案比较研究

作者：刘贵文　彭　瑶　吴　博

生的积极性。学生有机会在老师指导下以团队合作形式参与实际项目，加强理论与实践的联系。第三年则注重学生个性化发展，鼓励学生发挥个人主观能动性，踊跃参与专业研讨会或实际工程项目。考核方式也形式多样，包括随堂测试、论文、报告、口头或书面陈述及参与项目等，全方位地考察学生的综合素质。我国建筑工程管理专业经过1998年的专业调整，明确了专业发展的子方向为工程管理、国际工程管理、房地产经营与管理、工程造价管理、物业管理。我国建筑工程管理专业一般设在土木工程学院或管理学院之下，往往拥有强大的土木技术或经济管理学科背景。而英国建筑工程管理专业发展注重跨专业的交叉渗透，如英国牛津大学由工程学院、经济学院和商学院共同开设EEM(工程&经济&管理)。EEM是以工程技术为主，其中2／3的课程与工程有关，集经济学院和商学院在经济与管理方面的优势于—体，将工程技术和经济管理方面的知识融会贯通。
　　我国建筑工程管理专业课程分为基础课程、平台课程和方向课程三个模块。其中平台课程由技术、经济、管理、法律四个平台组成，使学生拥有广泛而丰富的知识面。从中英建筑工程管理主干专业课程看到，技术类课程占了绝对的主导地位，英国建筑工程管理专业技术类课程所占比例明显地高于我国平均水平。技术是工程管理人员了解管理对象、生产工艺、技术流程的途径，因此技术课程可谓建筑工程管理专业教育的根基。技术类课程以建筑工程建设全过程为主线进行设置，涵盖建设项目全寿命周期的相关理论知识。同时，技术类课程应与建筑新技术的更新发展步伐相协调，传达最新的建筑技术信息。此外，英国经济、管理、法律平台课程基础理论为避免专来划分过细，强调综合性，以一门课程完成基础理论教学，其余课程则具有很强的专业性，与建筑业紧密相关，如工程经济学等课程。
　　通过对中英建筑工程管理专业培养方案的比较，我们可以得到以下一些启示：
　　走个性鲜明的办学之路。学校应结合自身专业背景、学科优势、师资条件、科研实力等提炼、形成自己特色鲜明的办学风格，准确定位走研究型还是应用型人才培养之路；集中有限的资源实现资源最优配置，打造优势学科方向。一方面，建筑工程管理是一项复杂的系统任务，涉及建设项目的全过程管理，难以在短短四年中培养出面面精通的管理人才。另一方面，伴随科学技术革新、专业分工细化，需要大量专门化的技术人才。学校必须明确培养培养目标，追求“宽口径”的同时有所侧重，重点突破，培养出的学生才能各有所长、专业过硬、个性突出，在激烈的人才竞争中脱颖而出。
　　根据社会需求和专业发展不断调整和优化培养方案。将建筑工程管理专业教育与建筑行业专业资格认证挂钩，将建筑工程管理专业教育和建筑工程实践联系。引入教育部门和专业协
　　会的双重认证机制，促进高校与专业协会的交流与合作；搭建校企合作平台，与业内知名企业建立长期稳定的合作关系，建立“产学研”实践基地。在生产实习中努力探索校内导师理论指导和企业导师实践指导相结合的新模式。
　　我国建筑工程管理专业教育应坚持“宽口径、厚基础、重能力和综合素质培养”的方针，从单纯的知识传输向能力培养和素质教育转变。加强学生英语应用能力、计算机操作能力、沟通交流能力、团队合作能力等。教学方法和考核方式向多元化转变，大量运用现代化教学手段和方法，激发学生应用能力和创新能力。
　　加强跨学科的交流，鼓励不同学科的相互结合。建筑工程管理专业综合性很强，应该与经济、管理、建筑、环境等学科开展广泛的合作交流，建设跨学科的研究中心、实验室，开展跨学科的教学和研究；促进国内兄弟院校和国外同专业院校的访学交流，借鉴国内外高校先进的办学思路，博采众家之长，促进我国建筑工程管理专业的改革创新。
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

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