首页 -> 2007年第3期

环境科学专业课程体系建设与教学质量监控

作者：汤　洁　董德明　刘　淼　王宪恩　房春生

面进行了规划，从师资队伍建设、教学实验实习基地建设、课程建设、教学改革、教学质量监控体系建设等方面部署了工作。学院在2001年制定了“教学系列评估考核办法”、“考试监考和学生考试考场规则”、“班主任工作条例”等规章制度，规定了学院和各系教学管理职责，完善了教学质量监控体系。
　　
　　2．建立健全教学质量保障体系
　　教学质量保障体系包括思想、组织、过程和制度保障等内容。近年来，专业教师提高认识，统一思想，把本科教学质量视为人才培养的生命线，确保了教学质量的稳步提高。通过制定岗位责任制，明确院、系各级组织的关系和功能，从而构成一个相辅相成的教学组织系统，为提高教学质量提供了有力的组织保障：过程保障包括培养方案与教学计划制订、课堂教学和实践教学质量跟踪、课程建设与教材建设等教学过程，以提高教学质量为前提，确保各个教学环节精心安排、周密布置、组织到位；教学质量保障的重要环节是建立健全教学管理制度，使教学管理有章可循，有法可依。
　　学院在2001年成立了由教学院长、系主任和有一定教学经验的退休教师组成的“教学督导小组”，专业成立了以系主任和系秘书为主的教学领导小组和相关课程小组，在监督、检查教学规划的执行和教学质量情况，帮助年轻教师进行专业课岗前培训和在岗提高，对教学效果的科学评价和总结等方面发挥了积极的、富有建设性的作用。教学质量保障体系的建立，有效地推动了教学质量的监控和管理。
　　
　　3．落实规章制度，确保教学管理到位
　　学院依据“抓质量、上水平、创品牌”的办学目标，重点在新学期开学前的教学任务落实、期中教学监督与检查、学期末考试三方面开展了系列管理工作，细致的教学管理工作有效地降低了教学事故的发生率，提高了教学质量。除此之外，我院还在落实学生对教师授课效果的讲评制度、教学工作奖惩制度，院系二级听课制度等方面做了较为详细的工作。如坚持对新开课和开新课教师的开课资格进行严格审查：多渠道采集教学过程数据和信息，进行教学效果评价；将教师教学成就和授课效果列入提职聘任的考核条件之一，为超本科教学工作量的教师发放酬金：跟踪监控学生成绩，不定期召开学生代表座谈会，做好每个教学环节的管理工作。
　　学院根据学科发展目标和专业课程设置，以专业为中心成立了若干相关课程教学工作小组。每个教学工作小组组长由教学经验丰富的具有副教授以上职称的教师担任。通过不定期地开展教学计划、教学内容、教学方法、教学效果、理论教学与实践教学关系、实验室和实习基地建设等教学研讨活动，保证了教学质量和正常的教学秩序，树立了良好的教学风气。
　　本科课程体系建立与教学质量监控管理体系完善是一个系统工程，它涉及教学管理人员、教师和学生，涉及到课堂教学和实践教学管理、学科建设和课程体系建设等方面。通过几年的实践，我们初步建立了具有相对完善的教学管理制度、高水平的师资队伍和管理队伍、稳定的质量保障机制和教学质量监控体系，取得明显效果。教师授课质量不断提高，教学改革项目逐年增加，成果丰硕，学生综合素质有了大幅度提高，受到社会的关注和用人单位的好评。
　　
　　汤洁，吉林大学环境与资源学院副院长教授；董德明，吉林大学校长助理环境与资源学院教授；刘淼，吉林大学环境与资源学院教授；王宪恩，吉林大学环境与资源学院副教授；房春生，吉林大学环境与资源学院副教授。
　　[责任编辑：文和平]

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