首页 -> 2007年第11期
新疆高校少数民族物理双语教学状况分析及对策
作者：艾吉尔·依米提
些少数民族学生可以用流利的汉语描述物理现象，大部分学生汉字写得公正、漂亮，还有一部分学生虽然语言听、说能力不高，但是中学物理基础很扎实，解决问题、分析问题的能力特别强，但大多数少数民族学生并没有对用汉语学习物理知识给予足够的重视，有些理科班的学生对汉语的兴趣不大，认为是一种负担。对这样的学生要告诉他们，语言是一种工具，要攀登物理的高峰，必须要学好汉语，不仅要学好汉语，还要熟练掌握英语。有了学习的主动性和积极性，才能真正有所提高，我们也要用各种各样的有效方法增加内容的趣味性，鼓励他们积极参与，调动他们的主动性和积极性。
2．加强对双语教师的要求。在教学过程中，教师和学生彼此之间需要不断交流、沟通和合作。少数民族老师与汉族老师(外聘老师)之间的关系必须要和谐，同样，少数民族学生和汉族学生之间的关系也必须和谐，教师在教学过程中要创造用汉语提问、让学生爱提问、主动提问的氛围。为此，少数民族教师提高口头表达能力、扩大知识面，边教边学、参加脱产进修，汉族老师应该学会用感情感染学生，要重视了解少数民族学生的生活习惯、性格、爱好、世界观等。
3．要完善教材建设质量。(1)无论用什么教材一定要保证教材的质量，同时要使教材增加趣味性和生动性。(2)对物理专业的学生来说，他们的汉语专业词汇量缺乏，所以配上准确的民语译注，将每节课的内容要点、难点、关键词的译注写在书里。这样，学生课前预习，自学时能够大致理解教材，课堂上能更容易听懂老师讲解。(3)更新内容，注入学科发展的新成果，将理论知识、生活现象与实际相结合，并注重与相关各专业知识的关联。另外，为学生提供课外习题补充教材，让学生掌握分析和解决问题的思路方法。老师用民族语言解释难点和关键词，提高学生的理解能力。
4．进行教学方法改革。(1)提前给学生一些与课程有关的阅读材料，要求学生课前熟练单词和教学内容。(2)对关键词和关键概念，重点句子和重点单元，通过提问，讨论和互动等方式予以介绍，适当采用民族语言解释也是必要的。(3)在有条件的情况下，教师要使用辅助教学手段，使教学内容高度浓缩，节省教学时间，提高课堂容量。(4)教师在课堂上尽量使用高频词汇和简单语句，使学生容易理解和掌握。(5)定期对学生进行问卷调查，及时掌握学生的状态和需求，以便于改进教学方法。从中学物理教学状况来看，这种教学方法是最有效的。(6)常常鼓励学生提问，注重启发式教学，营造轻松活跃的课堂氛围。
5．高度重视专业汉语和汉语课的教学方法。大二第一学期开始数理化双语教学，但专业汉语从第二学期才开始上。每个系都要上本专业的专业汉语。比如，物理专业和电子专业学生上物理专业汉语，其他专业学生不上。所以在理解物理知识方面遇到一定的困难，100％汉语授课班级的一些学生有些词汇理解，这是很常见的情况。例如，在一次期末考试，一位学生问我“两个球作相向运动，碰撞后球变为……”问题中“相向运动”的意思是什么。由于考试时间我拒绝翻译，最后该学生将这道题做错了，该学生写的原方程是正确的，对碰撞的概念也清楚，但是对“相向运动”这个词汇没能想象出来。我每次考试中发现这种类型的问题，并在考试后与学生进行谈话，从调查结果可知，100％汉语授课班级学生中普遍存在这种问题。
专业课要提高物理专业汉语听、说、写作的能力，比如，我们每堂课都留出一些时间，请两位学生到讲台做关于物理问题的小型讲演，题目可以自己选择，方式也可以多种多样。教师尽量给学生创造用汉语表达能力的机会，鼓励他们多发言。另外，要多安排汉语课外活动，努力探究提高物理专业汉语的渠道。
[责任编辑：陈立民]