首页 -> 2008年第2期
国外大学会计学本科教育的特点及对我国的启示
作者：孟 焰 李晓梅
大行其道。常说重要的是给学生捕鱼的网，而不只是那条鱼，但问题在于教师可能也没有那张网。这完全不能归咎于教师个人，因为案例教学、课堂讨论、小组课题、课堂讲演、分组辅导、校外实习等丰富教学方法的采纳必须有一系列配套的制度作为实施的保障，现有的课时安排、考核方法和评分标准等都要重新设计。启发式教学无疑有助于学生能力和素质的提高，有助于激发个人的创造力。所以我国高校会计教学方法必须改革。
国际会计师职业教育标准指出，职业会计师所需要的技能包括智利能力、技术和功能技能、个人能力、交际和交流技能、组织和商业管理技能五个方面(参见IES3)。这些技能的培养与课程设置、教学内容和教学方法都有着不可分割的关系。而《国际教育准则》导言中明确提出了鼓励会计职业教育者“使用一种广泛的、以学习者为中心的教学方式”，其中就包括发达国家的会计教育目前所采用的案例教学、研究计划、小组学习等启发式教学方法。
(4)考核标准方面。我国本科会计教学的考核方式也存在不少弊病。很多课程的成绩是由期末一次考试的成绩决定的，如果不按试卷成绩上报教务部门会有麻烦。考核标准绝对单一，这不但有失公允，也助长了学生的投机心态，即使平时不用功(甚至不上课)，考试也能过。美、英国家商学院将平时成绩纳入总成绩的方法很值得推广，但要注意避免平时成绩评定的随意性，力求按学生的努力程度加以区别。
3 优秀师资的培养、引进和保持是会计教育水平提高的关键因素
教师职业要求具备渊博的知识和对授课专业程度最深的理解力，丰富流畅的语言表达技能和感染力，很强的责任心和自制力，甚至良好的体力。优秀师资的培养、引进和保持是一项成本很高，又存在一定风险的系统工程。我国对师资的要求存在一些导向上的问题，使教师不注重教学技巧的提升，在教学组织方面花费的精力较少，对教学效果的重视程度也很不够。这些方面与发达国家的教师相比差距很大。教育机构除了在监督评价体系上需要进一步完善以外，政策性疏导和适当的激励机制还是最重要的。我国高校应在教师知识更新、出国进修、学术休假等问题上为教师提供更多的便利条件，并将一些有利于提高教学、科研水平的做法经常化、制度化，使教师安心工作，把最主要的精力投入到教学和科研活动中。
责任编辑 张冬梅