首页 -> 2008年第6期

以效率为视角的高校班导师导学模式

作者：吴静芳

门的新生更多的困惑在于对专业的陌生感、对大学学习方法的不适应和对学习要求的不了解，过早地介入学术话题难免感觉较远、较难，思考方式也不着边际。因此，导学内容应该根据不同的对象，有针对性地展开，呈现由浅显到深入的阶梯式的过程，引领学生从陌生、迷茫走向成熟、清晰，实现学生“知识收入”最大化。
　　
　　2、在班导师安排上，采取任课教师班导师化制，实现“教学”和“导学”相融合的导学过程
　　学生在学习上的困惑很多时候直接体现在课堂、练习和作业中，一些思想火花也可能在课程学习中产生。因此，把班导师的配备与其所授课对象结合起来，可以使班导师最快地掌握学生的学习状况和思想动态，在课堂授课过程中及时化解他们的困难；或者结合课堂教学内容，指导学生运用课堂专业理论知识对现实问题进行思考，传授分析问题的能力。同时，任课老师作为班导师，可以更好地融合“教”与“导”的过程，可以充分借用课前、课中和课后的间歇时间，十分便利地与学生进行沟通、交流。
　　
　　3、在师生交流方式上，搭建以网络为主体的师生交流平台，使师生都成为交流的主体
　　班导师制活动的开展依赖于教师和学生双方的共同参与，参与度的强弱直接影响到活动的数量和质量。参与度很大程度上取决于参与方式的便利与否。当今社会是一个网络化社会，学校、学院及家庭都能通过网络连接。网络作为师生交流与对话的手段，不仅具备快捷、便利的优势，而且能改变一直以来以教师为中心、学生处于被动地聆听和接受知识的状态。
　　首先，网络能够使处在不同地点的教师和学生进行远距离的对话，既可以突破对话的时间与地点限制，也不受交流规模的制约，受益面广，其交流、指导、传授、探讨、研究等一揽子内容，都可以在网络上得到实现。
　　其次，在电脑和网络普及的大学校园和家庭，网络就在每个人身边，随时随地可以打开，不需要额外的设备或费用支出，无论班导师还是学生都能十分便利地参与其中，享受在网上自由交谈、尽情交流的乐趣，使导学过程变得有趣而高效。与其他交流方法相比，它是一种经济而高效的手段。
　　再次，网络这种方式能大大激发学生自主参与、自由交流的积极性，因为在网络上，学生不会有压力，因而会尽情地向教师提问，或畅谈自己的想法，主体意识大大增强。
　　最后，网络还可以节约班导师资源，一人指导，众人享用，参与者可以互相分享观点和富有见地的看法，有利于学生扩大视野，这一优势也是其他方法所不具备的。
　　要善于利用网络时代为我们创造的有利的条件，网络应该成为班导师工作的重要手段。但这并不排斥其他方法，专题讲座、对话、咨询、课前课后及时解答、帮助学生制订学业规划、带领学生做科研项目等方式，都可以穿插其中灵活交叉运用。
　　
　　[责任编辑　余大品]

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