首页 -> 2008年第9期
“２００８中国ＣＤＩＯ工程教育模式研讨会”会议纪要
作者：汕头大学工学院
盖面，使大多数学生都能参与到相关的工程训练项目中。他们还讨论了目前CDIO实践存在的困难和不足。认为目前我国工科院校对教师现有的评价和考核体系不利于推进CDIO教师指导工作；我国教师的素质和水平与CDIO要求是有差别的，CDIO是要求双师型的教师，既是教师又是工程师，我们的教师主要是专业型的，大多缺少企业的经验和工程训练的经历，很难把学生在CDIO这种工程训练带到位：现有的工科专业的学生在实训和实习当中的安全问题，也妨碍了CDIO的推广：我国在高等教育大众化的进程当中，大幅度扩招，导致不同类型和层次的学校，学生规模迅速扩大，办学经费难以保证，实验仪器设备、办学条件、教学设施都跟不上CDIO对办学条件的要求。所以，这些硬件的要求，对师资、设备、实验设施、管理方面的要求，跟不上项目推广的要求。第一组代表还提出了几点建议：一是CDIO作为工程教育的理念，所有的工科院校和工科专业都可以借鉴和参考，但是不同类型和不同层次的高校，不要照搬照抄：二是建议多层面推进CDIO，建议教育部高教司以专业或者以实验班的形式，将CDIO纳入人才培养模式创新实验区，引导高校申报这些项目，指导高校开展这项工作。希望进一步加强研究。
第二组代表谈了三方面的情况：(1)他们认为CDIO是一种“做中学”模式。要针对中国的具体情况，特别是针对示范性软件学院的人才培养的特点去做。(2)真正要做好或者要按照CDIO的标准理念方法来实施教学，需要一定的资源。(3)他们表示，示范性软件学院有自身的特点，一定要针对软件学院的特点，针对精英软件工程人才培养的特点来实施CDIO。他们提出了SE-CDIO(Software Engineering-CDIO)的构想，对CDIO进行深化和发展。
第三组代表认为CDIO作为一种工程教育的理念或模式是可行的，目前对于推动工程教育改革非常必要的。他们认为CDIO工程教育模式改革要结合我国或者不同类别的学校的情况，解决本土化问题。要找到实施CDIO的切入点。一是要注重解决操作层面上的问题，如人、财、物等资源的融合，学生、教师、领导的观念转变等；二是CDIO有一个不断深化的过程，需要通过实践，不断探索和总结。
吴爱华在总结中说，CDIO是在国际上较新的工程教育模式，我国的工程教育改革可以学习借鉴发达国家的经验。他强调，要针对工程教育目前存在的问题，进行改革探索，不要为了CDIO而CDIO。我们要以实施“质量工程”为契机，深化工程教育改革，推动工程教育人才培养质量的提高。
在CDIO的探讨方面，本次会议只是一个开始，需要课题组进一步深入研讨和实践，推动全国高等工程教育质量提高。
[责任编辑：张冬梅]
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