首页 -> 2008年第10期
浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施进展
作者：楼程富
关键词：教学改革；质量工程；人才培养
根据党中央、国务院提出的“高等教育的发展要全面贯彻科学发展观、切实把重点放在提高质量上”的战略要求和建设创新型国家的需要，教育部适时启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。浙江大学在创建世界一流大学的进程中，高度重视人才培养和本科教学工作，确立了“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，提出了“培养具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”的人才培养目标。并按照“加强基础、拓宽面向、突出能力、注重素质、因材施教、争创一流”的改革思路，积极组织实施本科教学质量与教学改革工程，进一步推进教育教学改革和建设，经过几年努力，教学质量与教学改革工程取得了阶段性成果，促进了人才培养质量的提高。
一、制定本科教育发展规划，组织实施教学质量工程
我校在总结“十五”期间本科教育教学改革和建设工作基础上，借鉴国内外一流大学办学经验，2005年组织制定了“十一五”本科教育发展规划，提出了本科生教育发展的总体目标：建立基本符合国际一流的研究型大学本科教育教学体系；培养造就知识、能力、素质俱佳，具有国际视野的拔尖创新人才和未来领导者；积极组织实施九项教学改革和质量提升工程：①完善本科教育教学组织机构，加强教学师资队伍建设；②实施优质生源、高层次就业(升学)工程；③优化专业结构，整体推进本科专业建设；④完善和丰富“宽、专、交”人才培养模式，推进课程建设；⑤积极推动教育教学方法手段改革；⑥实施本科教学国际化工程；⑦加强教育教学质量控制体系建设；⑧推进学生能力与素质培养体系建设；⑨确保2007年本科教学工作水平评估优秀。通过两年多的积极实施，八个方面的教学改革和建设都取得了显著成效， 本科教学工作水平评估取得全优成绩。
2006年教育部启动“教学质量和教学改革工程”后，我校又抓住机遇，成立了浙江大学本科教学质量与教学改革工程项目领导小组，制定了《浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》和有关激励政策，加大教学改革和建设力度，并积极组织申报浙江省和教育部各类质量工程项目，通过几年努力，我校共获得国家级精品课程39门，国家级双语教学示范课程6门，国家级一类特色专业7个，二类特色专业11个，国家级人才培养模式创新实验区10个，国家级教学名师7人，国家级教学创新团队6个，国家级实验教学示范中心7个，国家级大学生创新实验计划项目133项，国家“十一五”规划教材183种。获得项目数在全国高校中位居前列。2007年获国家级“质量工程”项目总经费达1910万元，年度经费794万元。
二、完善教学组织机构，加强教学队伍建设
为进一步贯彻、落实教育部有关教育教学改革的方针、政策，深化教育教学改革，学校加强了建章立制和教学组织机构建设工作。两年多来制定和修订浙大发教文件33份。在组织机构建设方面，重新调整了学校教学委员会，成立了学校本科教育课程指导委员会以及通识教育课程指导组和大类课程指导组。调整了学校教材建设委员会及各专业委员会，成立了学校本科教学督导委员会，下设教风督导组、学风督导组和教学质量督导组。并聘请了43位离退休和在职的教师担任教学督导员。聘请40名左右的学生担任教务信息员。同时，制定了校院两级教学管理工作职责，强化课程组的作用，进一步从组织机构上加强了教学及管理工作。
积极组织教育部和浙江省新一届教学指导委员会人选的推荐工作。目前，我校共有81位教授被聘为2006－2010年教育部各教学指导委员会委员，并向浙江省15个教指委推荐了44名教学指导委员会委员候选人。
通过近几年的努力，我校师资队伍建设取得显著成效，目前有主讲教师2850人，2007年开设课程4100余门，7900多个教学班，一大批高水平的教师担任本科教学工作。同时，学校组织实施教学名师培育工程，制定了《浙江大学教学名师培养和评选办法》。并从2000年起，开展两年一届的教书育人标兵和先进评选工作，开展青年教师教学基本功比赛，至今已评出40名教书育人标兵和40名先进；有7名教师获国家级教学名师奖，25名获浙江省教学名师奖，30名教师获校级教学名师奖。
三、优化人才培养方案，推进多样化培养模式
人才培养方案和课程体系的改革是本科教学改革的核心。我校在总结前几轮本科培养方案和教学计划实践的基础上，借鉴国外一流大学的培养模式，充分利用综合型、研究型大学的优势，提出了新一轮本科专业培养方案和指导性教学计划修订原则意见。将公共课程、文化素质教育课程、全校性选修课程和部分学科性课程整合成通识教育课程；按文科类、理科类、工科类、文理科类、理工科类和艺术与设计六个大类设置大类基础课程；同时设置10％左右学分的个性化课程，形成了由通识教育课程、大类基础课程、专业教育课程和个性化课程组成的全新课程体系，新的培养方案强化了通识教育，拓宽了大类基础平台，突出了学科交叉和个性化培养，丰富和完善了“KAQ”人才培养模式和“宽专交”培养内涵。新的培养方案和指导性教学计划已从2006级起实施，为推进大类招生大类培养和实现新的人才培养目标打下了良好的基础。
在全面修订本科专业培养方案的同时，学校还积极推进因材施教，探索各种人才培养模式，近年来，学校增设了文科实验班、理科实验班、金融学实验班、丘成桐数学班、巴德年医学班、英语+X双学位班、创新创业管理强化班、公共管理强化班以及中外合作2+2班和3+1班等，为多样化人才的培养和成长提供多种平台。在上述工作基础上，2007年我校有“多学科交叉复合型拔尖人才培养模式、综合性大学农学类复合性拔尖人才培养模式、工科大类平台人才培养模式、综合工程教育人才培养模式、电气工程拔尖人才——爱迪生班培养模式、多层次机械工程人才培养模式、产学研结合的信息工程复合性人才培养模式、国际化计算机人才培养模式、过程工程人才培养模式和土木工程创新设计实验班”等10个项目获国家级人才培养模式创新实验区项目。为进一步推进综合改革，培养创新人才奠定了更好的基础。
四、加强专业课程建设，提高课程教学质量
2004年，学校制定了本科专业建设规划，积极开展专业的调整改造和新专业的建设工作，努力形成一批优势专业和特色专业。近年来，学校调整改造和整合了20余个老专业，新增了23个新兴的、学科交叉的综合性专业，进一步完善优化了综合性大学学科专业的结构布局。同时，学校分批投入1200多万元经费用于新专业的建设，投入2000余万元经费用于8个文理科人才培养基
[2]