首页 -> 2008年第4期
让学生在交际中提高口语能力
作者：王芬飞
并准备一块能显示秒针的手表。所有的同学将代表自己的筹码放在起点，然后依次扔骰子，根据骰子上的数字移动筹码到相应的位置，并就该位置上的要求说上30秒。
5 Unseripted role-plays(不要稿子进行的角色表演)。角色表演不仅具有趣味性，挑战性，也强调学生之间的合作交流。它要求学生想象自己处在不同的情况下，使学生在接近真实的情景中，将自己的思想，感情渗入到活动中。使角色交际逐步向自然交际发展。在角色扮演过程中，学生还可以用非言语动作(手势，面部表情等)来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。这种活动形式的适用性也很强，根据不同程度的学生，我们可以创设和编排不同的角色供学生参考。如：学生在学了如何表示愤怒，表达抱怨等语言功能后，小品表演就可用于尝试表演：
Mother: you are furious, you phoned your son/daughter' s best friends, Adam and Alice. Your son/daughter has just arrived home.
Father: you are a bit angry, but you are tired and would prefer to go to bed and talk tomorrow.
Son/daughter: start by lying that you were studying at Adam' s house; then that you were at a party at Alice' s house; finally, tell the truth--you went to a disco.
在这个活动中，我让学生三个一组，分别扮演爸爸，妈妈和孩子。他们每人手中一张卡片，根据内容设计自己的对白，但不能看别人的卡片。各小组完成了他们的即兴表演后，让其中的几组在全班学生目前表演。
(三)问题与思考
1 注意面向全体。由于中职学生的学习差异较大，口语能力参差不齐。两极分化现象严重。如果在交际教学活动中任凭学生自由发挥，这势必会造成优等生吃得饱，中等生提不高，差等生跟不上的局面。对于教师来说因材施教将无法突显，口语教学质量难以提高。因此教师必须面向全体学生，要多倾注爱心在后进生身上，从最基础的读音、最简单的表达等开始，鼓励自信，弥补缺陷，扶他们走上成功之路。积极探索分层活动和小组合作学习的形式，切实提高全体学生的口语水平。
2 注意循序渐进。克里斯蒂娜·布拉特·帕斯通(Christina Bratt Paulston)曾提出过机械操练，含义操练和交际操练三组循序渐进的实践练习，简称为MMC操练体系。其中，机械操练中的活动带有机械性，不用多费思考，其主要形式有跟读，重读，替换和转换。它的作用是掌握语言形式，对基础较差的学生而言，有利于鼓励开口，熟悉句型。含义操练要求稍高了一些，它所用的语句都表达一种真实意义。其内容来源于教师的问话，课堂情景和课文中的信息。这种操练重在解意，而不在语言形式。由于意思真实是第一要求，故正确答案常不止一个。在这点上它的难度比机械操练大，在进行之前，往往要进行一些语言形式分析或其他辅助练习。在做这种练习时，最好把讲解和操练结合在一起，做到讲中有练，练中有讲，以练为主。教师结合学过的课文内容和课堂上的真实情景，发问时，也可采用学生真实姓名和真实事情，要求回答的内容符合所提供的事实。操练时，教师先重复句型，再说出替换词或词组，让学生代换句型中的某部分。之后，教师再发问，要求学生用全句回答。并使回答符合真实情况，这才进入真正的含义操练。交际操练和前两者相比，要更提高一步。它要把学到的语言形式较自由地运用到合适的情景中去交换信息。做这种练习时，强调学生独立思考，利用自己掌握的语言形式和内容，来描述自己的生活实际和真实世界，提供新信息，表达自己的思想，感情和见解。
3 加强指导，促进互动。英语口语课堂教学中的所有活动。都不是学生或教师的一种单边活动，而是发生在学生和教师之间的一种互动。而学生则是互动式教学中的主角，他们始终在教学活动中居于主体地位。一堂英语口语课能否热烈、生动，充满活力，关键在于学生能不能动起来。因此，教师作为互动式教学的设计者、组织者、引导者、鼓动者，参与者的作用也得到了充分的体现。倘若没有教师的引导，作为主角的学生不过是占有绝对多数的一群人；倘若失去了学生这个主体，教师则一事无成。只有学生和教师互动起来，融为一体，才可能成就理想的英语口语教学。在中职学校，以交际法形式进行口语教学，将课内知识与语言实践运用有机结合，给了学生更多用语言交流思想，表达感情的机会，促进学生交际习惯和实践能力的提高。在学校文化节各项技能比赛中，尤其在英语口语竞赛和演讲比赛中学生都有良好表现。虽然交际法教学对学生实际英语成绩的提高并未起太大的作用，但对学生能力的培养却是影响深远的。让我们深入探索交际法在口语教学中的应用，进一步提高其实效性，让学生在交际中提高口语能力。
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