首页 -> 2008年第5期
中职英语专业听说能力训练初探
作者：张 湜
4.创编法：根据条件讲述故事。给出时间、地点、人物、中心句子或故事梗概等，让学生讲述故事。目的在于训练学生的联想及表达等能力，对学生英语综合技能的提高有不可低估的效果。或者为故事编写结局。在 一课中，老板说业务很不景气，公司付不起庞大的工资开支，已有二十人离开。此时，教师暂停听力放音，让学生发挥想象，继续讲述故事。 学生们你一言我一语地：“He will be fired.”“He will be promoted”,“He…”
以上的几种方法避免教学受到教材的局限，更好发掘学生的想象力和预测事件的能力，激发学生听的兴趣，提高听的效果并开拓他们的思路而不受课文内容限制，避免单调乏味，起到事半功倍的效果。
（四）表演法
表演是一种艺术形式，比起绘画更能引起兴趣，学生更乐于接受。心理学研究表明，教学方法得当与否决定着兴趣的浓或淡。英语表演就是从这一原理出发，用各种生动可行的表演形式进行“情景”教学，创造各种发挥自我能动性的条件来激发学生积极的情绪，达到最佳教学效果。采取种种表演手段达到直观教学的良好效果，还能大大加强教师与学生间的“双边活动”，使学生的兴趣更持久，教学质量自然明显提升。但老师要注意根据学生年龄特点来确定表演形式，下文着重谈两种：
1.根据情节表演。学了 一课之后，放手让学生表演，他们能将“妻子”在帽店试帽子的模样和丈夫的不屑和无奈表演得维妙维俏，还将他们之间对话的幽默语气充分表现出来。学了
一课，学生能够恰如其份地将全神贯注又贪吃的样子刻画出来，同时把作者随和友好的态度把握得很有分寸。
2.改换角色表演。上完 一课，先由一个人讲述Sam的故事，再让学生分别以小偷和Sam的角色表演该故事。实践表明，表演是符合英语教学的实践性，交际性，巩固性，发展性等原则的，是值得尝试的。
综上所述，英语听说能力的提高也在于不断实践，持之以恒。要使学生善于听、乐于说，在英语听力教学中就应在“听前”、“听中”、“听后” 采取全方位、多途径的训练方法，使得教学不拘泥于形式，避免单调平板乏味，更重要的是激发学生的学习兴趣，并保证兴趣的持久性，使学生在轻松又紧凑的教学中科学系统进行听说训练，并使学生英语口语的逻辑思维能力、语言组织能力和表达能力等得到全面的训练和发展，切实提高学生的英语实践能力，达到综合运用英语交际的目的。同时也开阔学生的视野，大大提高教学效率，培养出全面掌握英语综合能力的、实践能力强的、为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]胡春洞,王才仁.英语交际论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[2]霍益萍,查尔明,陈百尧.让教师走进研究性学习[M]. 南宁:广西教育出版社,2001.