首页 -> 2008年第5期
中职英语专业听说能力训练初探
作者：张 湜
[关键词]语言交际 英语听说能力 训练
语言是社会交际的工具，交际是语言功能得以实现的活动。心理学的研究表明，听和读是领会和理解别人表达的思想, 说和写是用语言来表达思想。在学习语言和语言交际的过程中，听、说、读、写应互相渗透，互相补充。
上世纪70年代，国外学者里布斯和坦珀利对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查。结果表明，“听（Listening）”占言语交际活动总和的45%，是领会和吸收信息的主要方式；“说（Speaking）”的量约是“听”的二分之一，“读（Reading）”占16% , “写(Writing)”占9%。由此，不难看出听说能力的重要性。从上世纪初开始，英语国际性越来越强，一些语言学家和语言教育家开始提倡实行口语第一，或听说领先的方法，即口语法（Oral Approach），后又称听说法（Audiolingual Approach）。系统实行听说法的是英国人帕尔默,他主张学习英语要循序渐进，同时要把说、想、动结合起来，体现了“听说领先”的交际性原则的特点。
英语作为一种语言，其功能，简单地说，是指语言行为（Speech act）,也就是用语言表情达意，如打招呼、介绍、请求等。语言教学最终目的是培养学生为交际而运用口头和书面语言的能力，因此，衡量英语学习的效果，主要看掌握运用英语进行交际能力的高低。中职英语专业教育的显著特点之一是实践性强，即培养学生实际运用能力和创新能力，突出交际性。此阶段是学生进一步学习，提高英语综合能力的关键期，教师应注重对学生听说能力的训练和培养。
本人将听说训练教学分为三个步骤：第一，听前的准备（Pre-listening）；第二，听的过程训练方法（While-listening）；第三，听后训练（Post-listening）。
那么，如何在教学过程中有效培养学生的听说能力呢？下面以《新概念英语二册》为例来探讨这一问题:
（一） 图画法
1.看图片猜内容。学生对此方法特别感兴趣，它可以开发学生的思维能力和想象力。如讲授
一课前， 教师可提出:Where’s the man now? Which country is famous for kangaroos?当学生看到插图中画着一个人坐在袋鼠的袋子中，马上会联想到 Australia，这样，就达到教学引入的目的。
2.看图听录音，理解内容。看着图片的同时理解录音内容，这样使学生对材料更容易理解且理解更准确，印象深刻，记忆快捷。不少课文的教学均可采它，效果显著。
3.根据图片描述故事。先让学生看图片，让他们发挥想象力编故事，并用英语讲出来与大家分享，看各自的故事是否别出心裁合乎常理。最后才让学生听教学内容，看大家的故事与课文相比哪个更有创意。这是具有一定难度的教法，但一段时间过后，学生“说”的能力会有很大提高。
4.听故事画图画。在理解故事内容的基础上，让学生画出主要情节的场面，看学生能否抓住重点。互相交流“杰作”之后，学生们忍俊不禁，使课堂气氛活跃起来，学生们学习积极性高涨，学起来轻松快乐。
（二）设疑法
1. 提出接近学生生活的问题。如在听
一课时，教师可提出What kind of bad habits are most difficult for People to break? Why?等问题， 学生马上会七嘴八舌地回答，如bad temper、 getting up late、 drinking too much…讨论之后，教师再归纳并补充如下：smoking、 smuggling 、taking drugs使学生的印象更深刻。
2. 根据问题预测内容。这是较创新的教法，它引导学生层层深入，进而“水到渠成”。例如将
一课分成三部分，分别提出问题让学生预测故事情节，第一部分:“The whole village … to him.”预测： Do you think Sam will get his money back? How? 第二部分:“ Three months passed… front door.”预测:① When did Sam find his wallet? ②What’s in the wallet? 第三部分: “It had been wrapped …honest now!” 预测: Will the thief send another note?在整个过程中，强烈的好奇心使他们朝着线索寻根到底。
3.设定讨论的问题。给出与课文有关的问题，选取其中一些让学生预先准备，旨在引导学生于课外进行认真讨论、严谨的写作练习和口语训练。例如上
一课时，可以提出:Do you sympathize with the woman? Why? 或提出课文引申问题： Can we judge a person according to his look?要点讨论练习既巩固了学生所学内容，又使课内知识得以延伸，使迫学生去查找资料充实课外知识。
（三）讲述法
1.介绍背景。介绍背景知识的优点是让学生对即将学习的内容有思想准备，积极思考并激发起学习兴趣。教师若不帮助学生进行听前准备就直接播放教学内容，学生往往会听得不知所措，那就达不到预期收效。教师不但应为学生提供理解所听内容需的背景材料，让他们弄清听的内容围绕着的话题，还应让学生去收集相关的文化背景知识，并在课堂上交流。比如上 一课时，师生可先讲述奥林匹克运动会的起源及其发展史，激发起大家热爱运动的体育精神，再很自然地引出课文。又如在
一课中简单讲述英语语言的发展史； 上
一课时可讲述流行音乐的起源和特点。这些都为学生增加背景知识。
2.复述法：训练语音。听的过程让学生完全脱离课本，教师纠音并及时讲解，指导学生按照所给关键词，在重复的过程中有意识快速记忆，并在限定次数以内背诵该课文，这样既趁热打铁，又不加重学生课后复习负担。或者让学生用自己组织的语言复述故事。每课结束教学后都可以把“详细复述”的要求作为作业考查的形式，目的加强和巩固学生的复述能力。还可以仿效课文内容，利用给出的中心词语，训练口头作文。在 一课里，教师提出：“A shop——owner wanted to see how polite his assistants were，so he …”,有的学生假设店主第一次假扮成一位普通顾客，第二次扮成“大款”，还有的说店主扮成乞丐……之后教师写出中心词语，引导学生口头完成内容。