首页 -> 2008年第6期
倡导情景化英语教学 促进学生主动发展
作者：王苏月
3.通过情景化教学方式，教师可以让学生在学习过程中学会教材的最终目标即Learning to be，Learning to do，Learning to know，Learning to live together。因为情景化教学方式必然是教师与学生、学生与学生之间的协作关系，学生在学习英语的过程中，也了解到世界各地的人文、地理、风俗等。
4.情景化教学方式能让教材的听、说、读、写变得通俗易懂，更好地处理教材内容。首先情景化教学提供了一个教学背景，学生在教学背景中能够自然进行对话练习。在听力方面，以前在处理听力练习上只是简单地放磁带，学生不易听懂。但如果教师采用情景化教学方式，把听力内容情景化，学生也不会感到那么枯燥和困难了，至少也可以听懂一部分，这有助于听力较差的学生更快地提高他们的听力水平和自信心。在阅读理解方面，情景化教学方式有着较大的教学优势。因为阅读理解在过去的教学方式中，学生会感到它们只是枯燥无味的文章而已，多数教师只是一味地传授语法，把教学过程看作是知识的积聚，教师讲学生听的教学，而情景化教学则需要老师不仅把文章充分理解，而且要设计出生动合理的教学情景。学生在生动的情景氛围中学习、实践、交流、沟通、自然也就对教学内容有了充分的理解。
例如wish后面宾语从句中虚拟语气的时态形式有的学生弄不明白，那是因为，他们把非真实条件句中主从句之间的时态相互关系错误地迁移过来了。为了克服这个负迁移，要注意把学生的注意力引导到wish从句中来，让学生把已经掌握的非真实条件句中虚拟语气的时态概念正确地迁移到wish宾语从句中来。于是我创设患重感冒的真实情景，一边咳着、沙哑着表达我的难以实现的愿望，一边指导学生写出这样的句子：I wish/wished I had not caught cold.（与过去事实相反的愿望）I wish /wished you knew how to stop my cough right now.（与现在/当时事实相反的愿望）I wish /wished man could get rid of colds someday.（与将来事实相反或不太可能实践的愿望）这样就能够深刻地理解和掌握这一语法含义和用法。
总之，情景化教学通过情景设计将教材内容激活，引导学生进入角色，使学生身临其境，在智力、心理和身体几方面同时参与学习，打破过去那种灌输式教学，能把枯燥变生动，把教材变成学生易懂、易接受的现实生活的一个实践能力过程。它能让学生意识到英语不同于其他学科的学习方式，它更重要的是一门语言，是一种能传递情感和文化的载体，因而受到学生的喜爱。
情景化教学也促进老师更加钻研教材。通过老师动脑筋想办法，学生就能在轻松的氛围中学习到更多的知识，增强实践能力，学生也才能把课本知识与实际生活相结合。与以教师为中心的教学相比，以学生为中心的情景化教学会使教师的工作量更大、更辛苦，但教师的教学方法会灵活多变，更适应学生学习的差异，调动他们学习英语的兴趣。因此，情景化教学是一种有效的教学方式，值得倡导和大力推广。
参考文献：
[1]邬维敏.英语情景教学方法初探[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2002,(2).
[2]张淑霞.情景教学在英语教学中的应用[J].徐州教育学院学报,2002,(1)
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