首页 -> 2007年第1期
论高职院校“三权”关系
作者：傅高勤
学术权力不等于学术权威。权力是一种强制服从的力量，靠外在强制保障，而权威却是一种影响力，靠内心的服从。权威与权力的关系体现在学术权威能够影响学术权力的合理性；权威越大，权力行使的合理性就越大。但学术权力作为一种实际运行的权力，不能等同于权威，要靠法规、规章、制度等手段来确认，使其合法化。说明学术权力不等于学术权威是基于两方面考虑：一是高职院校内部管理除强调行政权力与学术权力和谐统一外，更要树立行政权威和学术权威在内部管理中的影响力。这两个“权威”不能等同于普通高校，它们的核心影响力是遵循高职教育发展规律、追求高职教育发展的科学化、合理性理念。二是权力具有强制性，权威具有内聚力，高职教育的发展更应重视权威的内聚力。
高职院校学术权威最直接的表现是教学权威和科研权威。前面已经涉及教学的应用性、职业性、实践性，这里仅谈科研权威的表现。科研工作与教学工作密切相关：一是科研工作可以丰富提高教师的知识水平；二是科研工作可以促进教学计划的完善；三是科研工作可以提高学生的实际动手能力；四是科研工作可以促进专业与课程建设。但是，与普通高等教育相比，高职教育有两个突出的特点：（1）地方性。这一特性表现为，它的招生来源以当地范围为主；它的服务对象是地方经济；它的经费来源于地方财政。（2）应用性。即它培养的学生不是从事基础研究的，而是从事科技由潜在生产力转化为现实生产力这一链条的中下游工作——从开发试验到定型生产这一阶段工作的。他们的主要任务就是把已有理论和技术应用到实际工作中去。与此相适应，高职院校的科研工作也应注意两点：一是高职教育科研工作必须围绕培养地方性人才和地方经济建设的技术开发、技术咨询、技术服务进行。不能贪大求全、脱离实际，否则，高等职业教育就不会在当地人们的心目中、在经济界和政府里有较高的社会地位，就会失去必要的经济来源，也没有达到地方政府当初举办高等职业教育的目的。二是注重应用性研究。高等职业教育在我国高等教育中所处的地位，使得它必须担负起科技转化为生产力的责任。同时，由于它更接近生产实际，更了解当地经济所面临的问题和社会需求，就更容易承担起这份责任。国外的高等职业教育基本上也是依照这样的思路来从事科研工作的。
参考文献：
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作者简介：
傅高勤（1967—），男，湖南岳阳人，湖南民族职业学院高级讲师，主要研究方向为教育心理学与高职教育。
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