首页 -> 2007年第1期
对丹麦教育分流政策的简介与分析
作者：刘秋红 欧美燕
丹麦的考试表现出非统一的、非强制的突出特点，使得学生在面对和选择考试时较为自由，这种自由为学生的个性化发展提供了保障。丹麦考试的多样性和灵活性在评价机制上保证了丹麦教育分流形式的灵活性，从而为丹麦教育分流中学生自愿、自主选择奠定了基础。
开放分流与入学标准
开放性贯穿在丹麦普职教育分流的整个过程中，学生的选择不是“一选定终身”，而是可以变更的。这种开放性表现在很多方面，一是继续教育学校与其他高中之间是相互衔接的，可以继续受教育。二是职业高中与普通高中之间是相互沟通的，学生可以互相转换，转换后的学生可同时获得两种资格和文凭，职业高中学生享有进入任何一种高等教育系统的资格。三是其他教育机构为学生接受教育提供了便利条件，丹麦社会力量办学活跃，有各种民间教育机构，比如民众普通学校，这些学校为学生提供了适合个体需求的、极为灵活的教育，更重要的是这些机构与正规学校之间也是相互沟通的。
丹麦教育分流政策的开放性与丹麦各级各类教育的入学标准密切相关。学生进入义务教育各类学校一般没有任何条件要求，进入公立学校不需要承担费用，进入私立学校仅承担15%的费用。2000年前，进入普通高中还要参照学生的考试成绩和课程，改革后，学校实行敞开入学，分流标准对学生选择的限制作用基本不复存在，学生选择成为教育分流最重要的标准。其他高中阶段学校入学条件也很宽泛，基本没有限制。大部分高等学校需要检查学生的高中离校考试成绩，或者查看学生在学校里的出勤率、职业培训经历甚至工作经历、入学考试或者大学举行的考试成绩，部分高校也可能什么要求都没有。即使这样，大部分高校通常都接纳申请的学生。可以说，学生既可以随时有机会学习，也可以在不同的学校中学习，享有很大的自由选择权，这就保证了教育分流的开放性，当然，这种分流的开放性与丹麦具有丰富的教育资源是分不开的。
丹麦的教育分流政策为丹麦的人才培养尤其是职业教育的发展提供了重要依据和条件，对丹麦青少年的科学发展与实现人尽其才，繁荣丹麦经济起到了非常重要的作用。我国的国情与丹麦不同，教育体系也不一样，但丹麦教育分流政策中的成功之处还是值得我们思考与借鉴的。
参考文献：
[1]The Danish Vocational Education and Training System[OL].http：//pub.uvm.dk/2005/VET/.
[2]Facts and figures 2005 Denmark [OL].http：//pub.uvm.dk/2005/facts/.
[3]Careers education and guidance in Denmark [OL].www.ciriusonline.dk.
[4]denmark 2000 [OL].http：//www.eurydice.org/document/structz/en/Denmark_en.pdf.
[5]New structure of the Danish Vocational Education and Training system [OL].http：//pub.uvm.dk/2005/facts/.
作者简介：
刘秋红（1981—），湖南南县人，东北师范大学农村教育研究所硕士研究生，研究方向为教育基本理论。
欧美燕（1980—），湖南衡阳人，华南师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为教育基本理论。
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