首页 -> 2007年第2期

高职实践教学质量控制体系研究与实践

作者：方　程　黄崇本　陶剑文

　　
　　实践教学质量管理和监控的操作程序
　　
　　根据不同类型的实践性课程，采用相应的控制流程和操作程序，达到控制实践性教学环节和提高实践教学质量的目的。
　　将以上8种形式的实践性课程分为3类：教师与学生紧密互动型（验证性实验课程）、教师指导与学生实践相结合型（设计类实验课程、综合性设计课程）、以学生自己训练为主型（操作性实训课程、设计类实训课程、强化性实训课程、综合性实训课程、体验式实训课程）。
　　根据实践类课程的不同类型，设计出三种控制流程和操作程序：
　　（1）教师与学生紧密互动型实践课程的控制流程（如图4所示）。
　　（2）教师指导与学生实践相结合型实践课程的控制流程（如图5所示）。
　　（3）以学生自己训练为主型实践课程的控制流程（如图6所示）。
　　
　　
　　实践教学质量管理的有关文件
　　
　　根据实践教学质量控制和管理的需要，必须对实践教学的各个环节进行监控。为此需要制定一系列的教学管理文件，分别对实践教学的计划、实施、考核等工作进行管理。具体有：实践教学计划、实践类课程教学大纲、实践类课程教学规范、实践类课程教学实施办法、课外实践训练与强化的实施办法、实践考核大纲、综合实践能力考核纲要、实践教学管理规定等。
　　笔者经过对一定范围（一个班级）的学生实施综合实践考核、项目测试和实施过程情况的抽样调查（问卷），将各种数据进行对比分析，结果显示，采用目标质量管理与过程质量管理相结合的原则对实践教学质量进行控制和管理是比较有效的，操作上也是可行的。
　　
　　参考文献：
　　[1]顾平．现代质量管理学[M]．北京：科学出版社，2004．
　　[2]杨铭，黄进．质量管理体系文件编制与案例实用大全［Ｍ］.北京：中国人事出版社，2000．
　　[3]邵丽．更新观念 建立全面质量管理体制［Ｊ］．中国高等教育，2003，（19）．
　　[4]王刚．全过程控制和高职教育教学质量［Ｊ］．中国高教研究，2004，（4）．
　　[5]王前新，卢红学．高职教育教学质量构建机制与保障体系［Ｊ］．职业技术教育，2003，（1）．
　　
　　作者介绍：
　　方程（1957—），浙江工商职业技术学院副教授，高教研究所所长。
　　黄崇本（1962―），浙江工商职业技术学院副教授，信息工程系副主任。
　　陶剑文（1973―），浙江工商职业技术学院信息工程系讲师，计算机应用技术教研室主任。
　　

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