首页 -> 2007年第2期
旅游专业语文课口语交际教学模式探索
作者：谢 芳
（四）评价——建立口语交际的发展性评价方案
建立一套科学的评价方案，是落实口语交际教学的保证。评价旅游专业学生的口语交际能力，应重视学生的情感态度与价值观、交流的方式、合作意识等各方面的因素。[3]评价必须在具体的情境中进行，让学生承担有意义的交际任务，以反映学生的口语交际水平。当然，评价要注意梯度。按照能力逐层递进的原则，从简易到复杂。对高一的学生，可以先安排口语单向表达技巧的训练。第一册中有很多文质兼美的散文小说，如《再别康桥》、《白鹭》、《雨中登泰山》、《我的空中楼阁》等，可以让学生任意选择进行朗诵或者复述。然后增强听众参与性的口语活动，演讲、导游词讲解等；可以组织一次竞选班干部或校园节目主持人的演讲，也可以要求学生将某篇课文改编成一篇导游词并作讲解。最后，安排以互动为主的口语交际活动，求职、应聘、辩论、访谈等。评价也要有一定的弹性。每个班级中学生的程度参差不齐，有的同学连普通话都说不好，有的同学说话时思路不清，有的同学应变能力较差，面对不同程度的学生要有不同的评价标准。同时也应鼓励学生自我评价、相互评价，并且指导学生在评价中发现自己的长处和不足，进而在今后的学习中调整自己的学习思路和行为方式。
评价的方式应采用定性、定量相结合。评价学生的口语交际能力可以是评语的形式也可以是等第的形式，当然更可以按评价要素量化计分，得分按比例计入语文总分中。无论哪种形式，都将作为评定学生语文素养的一个重要指标。当然对学生的口语交际能力做出判断必须是全程跟踪，不能仅凭一次测试，应通过平时观察、课堂表现、测训等多种形式，从而对学生的口语交际能力做出一个中肯的评价。
为了培养学生善于交际的口语才能，为了塑造学生的交际形象和交际品位，语文教师除了应努力重建适合职业需求的教学模式外，还应“充分吸收语用学、言语交际学、通用口才学、心理学等相关学科理论精华，博采国外口语交际教学之长处”。[2]惟其如此，职业中学的口语交际教学才能真正取得成效，我们也才能培养出真正适应社会需求的职业人才。
参考文献：
[1]韩荔华.实用导游语言技巧[M].北京：旅游教育出版社，2002.
[2]潘涌.直面世界：语文口语交际教学新概念[J].教育科学研究，2004，（9）.
[3]龙运玺.如何让“口语交际”教学落到实处[J].零陵学院学报（教育科学），2003，（3）.
作者简介：
谢芳（1974—），女，中学一级教师，毕业于浙江教育学院。
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