首页 -> 2007年第3期

高职院校人文教育课程设置的研究

作者：伍育琦　陈国生　向　阳

　　4.建立人文素质教育的考核制度。应从三个方面进行高职人文教育教学评价体系建设：一是必修课与选修课可在设定明确的教学目标的前提下，给定分值，要求学生必须取得规定的学分方可毕业；二是制定学生基本人文素质考核办法（包括基本的道德认知、道德评价与应知应会的基本人文知识），考核成绩应纳入对学生的综合评价；三是制定学生参加社会实践奖励方法，可借鉴港台等地的做法，规定学生每学期参加的社会公益活动（港台称为“义工”）必须达到一定的时数，并由有关机构出具鉴定，对达到规定时数者给予奖励，作为是否允许其毕业的硬性指标或对学生进行综合评价的依据。这样有利于在无形之中强化高职学生自身的人文素质教育成果。
　　人文素质教育的课程设置是高职院校人文素质教育的关键，深刻理解人文素质教育的内涵，对科学设置人文素质教育课程具有极为重要的作用。人文素质教育课程的设置是受社会条件(生产力发展水平、社会制度与社会生活状况)制约的，社会成员的教育意识水平对其具有巨大的反作用，因此，课程设置应从人的发展的角度出发，根植于社会制度与生产力条件的客观实际。
　　
　　参考文献：
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　　[5]爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）[M].北京：商务印书馆，1979：310.
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　　[8]王翠绒，易想和.全面建设小康社会阶段的人口现代化[J].西北人口， 2004，（1）：7-10，15.
　　作者简介：
　　伍育琦（1966—），女，湖南常德人，吉首大学张家界校区副教授，中南大学在职研究生，主要研究方向为高等教育管理。
　　陈国生（1965—），男，湖南常宁人，湖南工学院管理系教授，博士。
　　向阳（1964—），男，湖南吉首人，吉首大学成人教育学院讲师，主要研究方向为思想政治教育与高等教育管理。
　　

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