首页 -> 2007年第3期

浅析网络环境下英语词汇习得优势

作者：资　芸

　　
　　（四）设置虚拟真实情景，提供语言输出环境和渠道，有助于学生从交际中习得语言
　　美国教育家More说：“真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环境下一类重要的学习行为。教师可利用当今学生普遍热衷的网上论坛、QQ、Chat room和Email等交互手段，引导学生在网上用英语进行实时专题讨论（提前和学生约定好话题和时间），建立一个集指导、学习、交互和监控于一体的“在线教学系统”。学生在网上交流，减少了面对面对话时的压力和尴尬，处于自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输出，使语言在运用中得到内化，有效地达到了语言习得的目的。如在讲授高职英语中“Christmas”一文时，先要求学生在网上查询有关圣诞节的背景知识，然后利用Color（green and red），decoration of homes（Christmas trees，colored lights and a star），Food（sweets，chocolates-covered raisins，walnuts），Dinner（turkey，ham，sweet potatoes，vegetables，Christmas pudding），Customs（exchange gifts，send Christmas cards，receive gifts from Santa Claus）等与圣诞节有关的词汇进行讨论，最后布置学生电子作文：Christmas（要求200字左右），教师再利用电子公告栏（Whiteboard）介绍优秀文章或帮助修改作文，作为课堂教学的延伸。
　　多媒体网络技术不仅给词汇学习提供了丰富而具时效性的材料，弥补纸质教材单一和陈旧的不足，而且为学生提供了多元化的词汇输入和输出渠道，克服了学生死记硬背单词而耗时太多的低效现象。然而，面对网络海量信息和庞大的搜索结果，学生们面临着一个判断、比较与取舍的问题，学生必须掌握网上关键词的搜索途径和技巧，了解网络外语信息资源的类型和分布，具备较强的自我导向意识，培养良好的语言判断能力和信息处理能力，充分利用网络提供的词汇习得优化环境和便捷渠道，不断提高外语学习的效率，促成更多词汇的习得。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部高等教育司编.大学英语课程教学要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2004.
　　[2]Salthouse，T.A.A Theory of Cognitive Aging[M].Amsterdam：Elsevier Science Publishers B.V，1985.
　　[3]张乃玲.大学英语词汇教学方法及其理据[J].太原师范学院学报（社会科学版），2004，（4）.
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　　[5]谢家成.工具型英语网站与英语教学和自主学习[J].外语电化教学，2005，（6）.
　　[6]潘家云.Google：作为搭配字典的重要补充[J].外语电化教学，2004，（5）.
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　　作者简介：
　　资芸（1967—），女，湖南安仁人，湖南郴州职业技术学院讲师，主要从事英语课程与教学论研究。
　　

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