首页 -> 2007年第4期
高职动画专业现状及建设思路与对策
作者：闫亚军 施 俊
关键词：高职院校；动画专业；师资；人才培养
随着科学技术的日新月异，数码技术已普及到各行各业，动画艺术与技术逐渐走进人们的生活之中。上世纪末，由于改革开放的领域扩大，文化交流的层次深入，国外文化不断渗透到我国人民的文化生活之中，已影响并冲击到我国的文化产业，尤其是美国、日本、韩国的动画片与网络游戏几乎占领了我国的动画市场，不仅出现了利用我国的文艺作品制作成游戏并倾销到我国的现象，甚至部分游戏还具有和平演变、美化侵略、粉饰战争的“思想鸦片”的毒化作用。进入新世纪以来，国家采取了一系列发展动画事业的举措，并将动画产业列为国家重点发展的科技项目之一，由此，在国内不断促进文化产业市场稳定有序、健康发展的基础上，掀起了一股振兴民族文化、大力发展科技产业的“新动画”浪潮。
制约动画产业发展的原因
动画艺术在我国的发展历史悠久，皮影戏即属于动画的滥觞，早在东汉时期即有文字描述，可以说是我国传统文化的组成部分。时至今日，尽管动画艺术在我国有千余年的历史，又有国家政策的大力扶持，但其发展仍大大落后于世界潮流。制约我国动画艺术发展的原因之一在于动画设计人才和动画师资有较大的缺口。据权威数字统计，目前我国的动画产业人才仅为8000人左右，平均学历为大专。根据国家发展规划及实际社会需求，影视动画人才的总需求量约为15万人，游戏动画人才总需求量约为10万人，显然现有人才远远满足不了当前动画产业发展的需求。2002年，我国动画的制作量是1.8万分钟，营业额不过几十万元，2000年3月，国家针对动画产业的发展提出全国各省级电视台每天应播出30分钟的动画片，其中75%应是国产动画片。照此估算，国内每年动画片的需求量大约是26.28万分钟，很明显，仅靠8000人的创作队伍是无法满足需求的。另据统计，2004年上半年我国有151个电视台播出动画片，保守估计每个电视台平均每天播出20分钟，以20%为首播计算，我国动画片的需求量将在13万分钟左右。按中小制作标准，我国动画制作人才需求量为近4万人，如果以实际需求量25万分钟来计算，则需将近9万人。可见，仅制作动画片这一项，就有非常大的人才缺口。另外，在故事原创人才、动画软件开发人才、动画产品设计人才、网络和手机游戏开发人才等方面更是缺口巨大。
高职动画专业的发展现状
动画人才奇缺给教育行业提供了广阔的市场，因此很多院校纷纷设立了动画专业，形成了动画教育“红红火火”的局面。几年过去了，这些院校确实为动画界培养了一批人才，使我国的动画产业有了长足的进步，但在发展的过程中也存在着很多问题，特别是高职院校，其动画专业的现状又如何呢？
对动画专业的理解认识与办学思路不尽相同动画作为专业在院校建立的时间不长，特别是在高职院校，可以说刚刚起步，国家又没有统一的标准，同时行业与社会对动画人才的要求有所区别，因此，在教育教学过程中，大家对动画专业的理解存在着较大的差别，特别是社会上一些培训机构的误导，更加大了人们对动画专业认识上的差别，理解与认识的差别必然带来人才培养方向的不同，如有的高职院校将动画人才当作绘画人才来培养，有的高职院校认为掌握几个计算机动画软件的使用就是动画人才，有的高职院校按艺术设计专业进行教学等等。
动画专业的教学硬件投入不足由于大部分高职院校是从中专学校升格上来的，面对高等职业教育发展的实际需要，在各方面显得先天不足，为了尽快成为办学水平合格的高职院校，在诸多方面都需要投入大量的物力和人力，因资金缺乏，导致对动画这种新兴专业的设备投入力度不够。当然也有个别高职院校对这一专业不够重视，不愿意对其进行投入。
动画专业的师资匮乏动画专业教师奇缺是由于这一专业起步晚，向社会提供的动画人才还很不够，而专业办得早且好的院校向社会提供的动画人才的数量更少，特别是没有向教育机构提供足够的专业教育人才，而大部分高职院校又难以吸引这类专业人才，因此造成动画专业师资不足的局面。近年来动画专业的迅速膨胀更加大了师资的缺口。
教育定位模糊，课程设置不尽合理由于对动画专业的理解与认识不清，对动画产业人才需求的情况不甚了解，再加上师资力量薄弱，出现了盲目照搬别人的专业教学计划及教学大纲的现象，或是完全凭想象进行动画专业教育定位，缺少科学深入的调研和分析，必然导致动画专业课程设置与课程结构不合理，造成课程设置与学生素质、与社会需求严重脱节的现象。
缺乏内部协作精神与外部交流意识动画专业在高职院校刚刚起步，师资缺乏，只能各自为阵，独立教学。产、学、研严重脱节，学、研、制、播完全分立，或不知道如何协作，或找不到合适的协作对象。另外，由于专业教师少，教学任务重，迫使教师疲于教学，抽不出时间与同事进行协作交流，更没有时间与外界进行交流，久而久之，养成了孤军作战的习惯。然而，动画技术发展迅速，教师自身及时“充电”都感到十分困难，就更谈不上其他了。
高职动画专业发展的思路与对策
在动画教育持续升温之际，要解决师资与生源、投入与产出不协调等矛盾，需要深入的思考与切实的行动。笔者从事动画教育多年，并对社会需求进行了调研与分析，在此提出一些思路与对策。
明确高职的定位，努力体现高职高专教育的特色高职高专是在教育深化改革中产生的一种新的高等教育模式，且发展势头非常强烈。高职教育模式是以理论为指导、以技能为核心的教育体系，强调动手能力，与本科教育模式有着质的不同，在办学规模、师资力量、国家投入、学制、学生素质等方面都有较大的区别。因此，必须认清高职教育的定位，切忌照搬照抄本科教育模式，要立足高职院校自身的专业条件与社会需求，进行深入分析和研究，确立适合自身发展与社会需求的办学思路，努力体现高职高专教育的特色。
理解动画概念，认识动画应用范围，创办适合自身条件的动画专业对动画概念的理解不同，导致各高职院校动画专业的办学思路出现较大差异，使得动画专业的设置同质性高。其实，以动画概念建立动画专业，可以确立很多办学方向，动画由艺术过渡到艺术与技术的结合，经历了媒体革命，如网络、移动性媒体动画、多媒体技术应用、游戏、教育软件、智力玩具、电子出版、军事及其他行业的虚拟现实，等等。因此，在进行动画教育时，应深刻理解动画概念，认清动画的应用范围，找准市场，创办适合自身发展的动画专业。
根据高职院校性质，分类进行动画人才培养国家对动画专业按照产业标准进行扶持，动画专业也应按照产业需求进行人才的分类教育。动画人才主要分为创意创作类、设计类、技术类、经营类等四大类，将这四类人才的培养作为动画专业的教学目标不失为最佳方案，但以高职院校目前的师资、设备、学生素质等状况来看，很难实现。如高职院校能否以创意为核心组织教学内容呢？很显然，这是不切实际的，因为好的创意需要有文学、美学的功底，需要有心理学与市场运作的知识和经验，还需要具备较好的专业理念与丰富的政治、历史、人文等知识，而高职院校的学生大多不具备这样的条件，同时高职院校的教学环境、师资条件等也不能满足实际教学要求。因此各院校在进行动画专业建设的过程中，应根据自身的性质与办学特点，建立合理的知识与技术教学结构，根据自己的长处分类进行动画人才的培养。
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