首页 -> 2007年第4期
谈职业技术教育学硕士专业的跨学科招生
作者：安秀芳 凌 云
研究生所跨学科不均从湖南农业大学职业技术教育学在读硕士专业知识结构分布情况来看，教育学和职业教育师范类本科学生报考职业技术教育学的很少，这种情况值得深思。另外，理工类学生偏少，在理转文中尚没有人选择职业技术教育学专业。要多鼓励那些有志于职业教育研究的各个学科毕业的本科生报考，在教学中文理结合，互取精华。
学习中的困难湖南农业大学的职业技术教育学硕士研究生的培养过程中发现，一定量专业课程的学习是跨专业研究生教育不可缺少的环节，同时也是保证研究生质量的一个关键因素。但目前在硕士研究生培养中，专业课设置存在较大问题，如研究生在读期间除学习政治课和英语及五门学位课外，其他选修课共有八门，选择面很窄。而职业教育涉及面却很广，专业设置复杂、学科特点要求拓宽研究生的知识面，优化自身的知识结构。所以对经济学、社会学、法学及计算机科学等跨学科课程的开设应更有利于研究生毕业后的实际工作。
指导上的困难由于很多导师对学生感兴趣的领域不是很精通，对他们的指导就有一定困难。鉴于此，学校要让研究生与导师之间建立起一种密切交流的环境，使他们互通经验，合作起来开阔研究生的视野，促进学科间的交流。另外，职业技术教育学专业的研究生来自职业学校的很少，而职业教育注重教学与实践的结合，所以，在有职业教育师范专业的学校，可以适当的让硕士研究生选修一些职业教育本科专业的专业课，以加深对职业教育学研究对象的认识，还可以安排研究生从事职业学校的学生管理工作，以弥补多数研究生职业教育经验的不足。
避免“画虎不成反类犬”交叉学科的研究是建立在两个学科都学好的基础上的，青年学生最容易犯的毛病是“画虎不成反类犬”搞出“四不像”来，所在交叉学科的研究上还需导师，做好引导和疏通工作。在确定交叉学科研究时一定要找好兴趣点，做好要比别人在学习上加倍努力的决心。
21世纪最有可能交叉学科取得突破性成果。职业教育与社会发展的研究、农业与职业教育的研究、经济与职业教育的研究取得的成果也让我们坚定了职业教育学跨学科研究和发展的信心。
参考文献：
[1]李余生，殷辉安.跨学科研究生教育是现代科技发展的必然[J].学位与研究生教育，1995，（4）：18.
[2]罗仕鉴，陈杭渝，孙守迁.跨学科、跨专业培养研究生的途径探讨[J].黑龙江高教研究，2002，（6）:110.
作者简介：
安秀芳（1980—），女，河北石家庄人，湖南农业大学科学技术师范学院职业技术教育学研究生，研究方向为高等职业教育管理。
凌云（1949—），男，湖南长沙人，湖南农业大学科学技术师范学院教授，硕士生导师，研究方向为高等职业教育管理。
（本文责任编辑：谢良才）
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