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谈职业技术教育学硕士专业的跨学科招生
作者：安秀芳 凌 云
关键词：职业技术教育学；硕士专业；跨学科招生
当今时代，科学文化研究正向统一化发展，越来越多地出现了学科间的互相渗透、结合。交叉学科及边缘学科表现出了极大的活力，在各个领域内都取得了很大的成绩。如许多重大的教育、经济、社会问题要求众多的社会科学和自然科学运用各自的理论、思维方式、观念、技术和方法进行整合解决。跨学科研究是知识、智慧和技能高度集中的研究领域。近年来，这一研究领域已经成为科学研究和高等教育的一个新亮点，同样，也是研究生教育战略发展的一个突破口。
概念的界定
学科学科一词所对应的英文是discipline。1995年，外语教学与研究出版社出版的《朗文现代英语词典》将其解释为大学中学习的某一知识领域，如历史、化学、数学等。1997年，商务印书馆和牛津大学出版社联合出版的《牛津高级英汉词典》将其定义为“知识的分支；教学科目”。对学科一词的解释虽尚存在不同意见，但它本身应具有二重含义：（１）指知识体系或学术分类，含义较广；（2）指为培养人才而设立的教学法科目。我们通常意义上所讲的学科建设者中的学科既具有第一重含义中的特征，又包含第二重意义，特别指高等学校或研究部门为培养高级专门人才而设立的教学科目。授予学士学位的学科划分为12个门类，88个一级学科，381个二级学科。研究生的培养主要是按照二级学科。
跨学科跨学科也称跨科学或交叉学科，对应的英文词为Interdisciplinary。该词最早出现于上世纪20年代中期的西方文献中。通常认为，广义的跨学科包含三层意义：（1）指打破学科界线，进行涉及两门或两门以上学科的科研或教育活动，即我们通常所说的“跨学科”；（2）指包括众多的交叉性学科在内的学科群，如边缘学科、综合学科、横断学科等，通常称为“交叉学科”；（3）指一门以研究跨学科规律和方法为基本内容的新学科，通常称为“跨学科学”。在目前的研究生培养中，跨学科的形式主要有：（1）研究生培养期间涉及的学科（专业）而言，通常以《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中的一个二级学科（或专业）为主，进行不同学科门类间各层次学科间跨学科，或同一门类一级学科间不同层次学科间跨学科，或相同一级学科内各二级学科（专业）间跨学科；（2）攻读博士或硕士学位前的学科（专业）与攻读期间的学科（专业）关系而言，以攻读博士或硕士期间的学科（专业）为主，与攻读博士或攻读硕士前学科（专业）间进行上述不同层次学科间跨学科；（3）就学校的内外而言，以校内某一学科（专业）为主，与校外各学科层次间进行跨学科。[1]
国内外跨学科培养研究生的现状
从世界范围看，一些国际著名的大学，如哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等近年来投巨资成立了多个学科的交叉科学研究所或研究中心，以促进学科的交叉和渗透。国内很多院校虽然没有成立正式的跨学科、跨专业培养研究生的学院或者中心，但是这种培养研究生的方式却一直在进行。在研究生培养上，我国绝大多数高等院校和科研院所，现在还是采用由一名专家教授带若干名研究生的办法，这种状况往往会导致研究生视野狭窄，并且可能只会注意到一家之说，而忽视了各学科理论之间的交流，不利于培养跨学科的人才。[2]如何培养复合型的研究人才是当今高校研究生教育面临的重大课题。建立跨专业招生制度、跨学科跨专业研究是一个创新。一方面导师和学生之间可以取长补短；另一方面，让研究生有一个学科、专业交叉的环境，使自然学科和社会学科的学生可以在同一个环境下接触到更多的知识面，在理论、方法和实践上更容易有突破性的创新。
在多学科交叉成为科技创新的重要途径，备受国际科技界推崇的情况下，北京大学在国内高校中率先出击，抢招跨学科研究生，大力培养复合型人才。在北大近几年的研究生招生计划中，重点交叉学科的招生计划已经被单列出来，例如，2003年计划在生物信息学、生物医学工程和纳米科技三个多学科交叉领域招收30～60名硕士研究生。之后又增加了其他多个交叉学科。2007年计划招收34至97名研究生，其中13至34名免试生，其中包括分子医学的12名博士9名硕博连读。现在跨专业报考研究生已经成为一种趋势。
职业技术教育学专业跨学科
招收的研究生的培养现状
（一）职业技术教育学硕士跨专业培养的必然性与必要性
招生中多数是跨专业考生职业技术教育学是教育学的二级学科，还没有自己的本科专业。职业技术教育学研究生招生中除了本科专业为教育学和职业教育师范类的学生外，多数是跨学科学生。职业技术教育学在硕士研究生招生中，在没有职业技术教育学本科专业的情况下，可以多招收跨学科研究生。另外职业教育涉及的领域很宽，有很多问题是要通过各学科综合研究解决的，所以在研究生培养中，需要对研究生进行跨学科的培养，职业技术教育学硕士研究生从招生到培养跨学科培养是一种必然。
职业技术教育与各学科发展联系密切职业教育的性质决定了职业技术教育学与人类科学文化知识之间的紧密关系，每一次科学技术的进步都会牵动职业教育的发展，职业技术教育学研究生是研究职业教育规律，发现职业教育问题的群体。职业教育问题与社会政治、科学技术、经济法律等相伴共生，并且是联系在一起的，职业教育问题的解决有很多是需要通过政治的、经济的、法律的、科技的、哲学的、数理分析的等途径来实现的。因此，跳出职业教育来看职业技术教育学，会对其更了解，用职业教育以外的科学知识来解决职业教育问题会更有效。对待职业技术教育学，发现职业教育规律和问题，是体现在职业教育领域和职业教育过程中，而解决这些问题往往需要靠多学科的共同努力，要靠跨学科的研究。所以在职业技术教育学硕士中进行跨学科教育是必要的。
（二）湖南农业大学职业教育学学科点招收、培养研究生的基本情况
招生与报考情况三年来，湖南农业大学职业教育学硕士点研究生的招生，除教育学本科专业毕业生以外，可以说90%以上属于跨学科学生。学生中以文科专业为主，文学类学生最多，其次是管理和经济类本科学生，法学和哲学类学生再次之，较少的是理工科学生。而在文科专业中又以英语和汉语言文学方面的学生为最多。现有全日制研究生50人，其中学生专业分布如下：
湖南农业大学职业教育学硕士点
在读学生专业知识结构分布情况图
跨学科学生的学习情况三年来，跨学科研究生共发表文章70余篇，其中跨学科研究论文占10%左右。2004级研究生已经开题的毕业论文方向与其他学科相关的占21.42%左右。选修的课程主要在教育哲学、中国教育思想史、教育社会学、教育经济学、教育统计学等学科。在研究生培养上实现在职业教育学和高等教育学的一级学科下的相互学习。但从选课上可以看出与其他学科进行交叉学习的目前只有少数选取了经济管理类课程。从以上的情况来看，湖南农业大学职业教育学硕士点在跨学科研究生培养中，取得了一定的成果，已走上了跨学科研究生培养的道路，积累了初步的经验。
职业技术教育学研究生在学好本专业基础上进行跨专业、跨学科的研究的可能性职业技术教育学专业的硕士研究生，在很好地进行本专业学习的同时，可以在另一个专业领域或两个专业的结合点上找到新的研究突破口。所以，应鼓励他们在专业学习阶段寻找和探索自己在其他学科里的兴趣点，使职业技术教育学的研究领域在横向上有所拓宽。同时，随着在各自研究方向的学习和研究的不断深入，他们会逐渐意识到自己越来越需要精深的专业功底，因此，在帮助跨学科招收的研究生确定研究方向时，学校应多引导他们参考自己的本科专业，以弥补自己研究方向上的功底不足。
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