首页 -> 2007年第5期
影响网络学习质量的因素探析
作者：黄 丽
网络学习中的孤独感障碍由于在网络化学习环境下，学习者更多地是以个体的形式参加学习，当学习者遇到具体的学习困难时，可能会产生学习上的孤独、空虚、挫败感。学习者如果长期处于一种孤立的状态，得不到其他学习者的帮助或参照信息，就会产生烦躁和厌学情绪。
网络学习中的挫折感障碍在网络化的学习环境中，学习者和教师处于一种相对分离的状态，学习者如果长期得不到教师的关注，尤其是在遇到困难时，无法从教师或学习伙伴那里得到帮助，就会产生学习上的挫折感。久而久之，这种情绪的不断堆积将会挫伤学生的学习积极性，甚至使之产生厌学的情绪。
学习策略掌握与运用障碍学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的一组或多组程序，是个体的认知工具。学习策略既有一般性的，也有具体性的，不同类型的问题适用不同的学习策略。网络学习者对学习策略的掌握和运用情况不尽相同。在网络学习中，师生分离、较少有人指导、主要依靠自我定向的学习，使得学习者要克服学习困难，需要有很强的自主学习能力，以及具有掌握和运用学习策略的技巧。
（二）网络学习者自我监控能力缺失
网络学习环境需要高度的自我控制能力，而面对的却是自我控制水平较低的学习者群体，具体表现在：
自主学习能力不强自主学习能力是一种更高层次的综合学习能力，它包括良好的自我意识和自我评价能力，对自己认知过程本身的认知能力，对各种反馈信息的识别和对学习方法的调节能力，还有良好的非认知因素等。调查表明，我国学习者自主学习能力不强，很难适应网络学习。主要表现在采用合理的学习方法的人数较少，大部分没有学习计划，不会预习和复习，听课抓不住重点，不会系统地整理学过的知识。
自我监控能力有待提高自我监控能力是学习者利用某些标准评估自己的学习过程，以便及时调整、提示、引导、督促、评价和反馈学习以达到预期目标的方法和能力。现实中网络学习者普遍缺乏这一能力。“网络信息成瘾”和“网络迷航”就是学习者缺乏自我监控能力的普遍表现。受网络不良信息的影响，迷失于网络虚拟空间不能自拔，导致思维能力下降，分辨信息的意识和能力更加薄弱，不善于也不主动在学习的每一个环节进行自我评价，导致了学习结果不能及时验证，学习中的问题不能及时发现和解决，影响了学习效果。
自我评价有待加强自我评价是学习者对自己的学习进行评价和反馈的能力，这是自主学习得以持续进行的关键之一。传统面授教学通常由学校统一考试和评价。在自主学习中，学习者要对自己的学习完全负责，要自己评价学习过程和学习结果。但多数网络学习者由于以前接受的教育方式和长期以来依赖他人评价的习惯的影响，不善于也不主动在学习的每一个环节进行自我评价，导致了学习结果不能及时验证，学习中的问题不能及时发现和解决，影响了学习效果。
在网络学习中，只有通过优化学习环境和学习过程，并对学习过程实施有效监控，才能有效提高学习者的学习质量和学习效率。由于学习者自我监控能力的培养是一个长期的过程，可以借助学习评价这一种外部控制手段实施学习监控，在此过程中，逐步引导学习者进行自我监控学习。
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作者简介：
黄丽（1973—），湖南城市学院讲师，硕士，研究方向为现代教育技术。
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