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如何培养学生的自主学习能力

作者:梁晓蕾




  摘要:对学生来说,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,对学好英语具有至关重要的作用。本文根据英语学科的特点,结合教学实践,对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。
  关键词:英语教学;自主学习能力;培养
  
  在当今“知识爆炸”的时代,一个人仅靠在学校学到的知识已经远远不够,而必须树立终身学习的理念。终身学习一般不在学校进行,也没有教师陪伴,全靠个人的自主学习。埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,在英语教学中加强学习方法指导,培养学生的自主学习能力,使学生从“不会”到“会学”到“爱学”,真正掌握开启知识宝库的钥匙,是新时代赋
  予英语教学的使命。
  传统的教学方法往往以书本为中心,课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚,很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式,易造成学生依赖性的学习习惯,缺乏自主学习能力。因此,应改变传统教学模式的影响和束缚,要以学生为中心,倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是英语学习者独立掌握英语知识,获取英语技能,进而应用英语知识于实践的能力。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。
  
  预习方法指导
  
  教育家叶圣陶先生曾说:“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见,预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏,将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习,是培养学生自主学习能力,提高学习效率的重要途径。在教学中,笔者要求学生课前预习做到:找出与新课有联系的旧知识,通过已学会的知识,理解新的知识点,从而起到温故而知新的作用;在预习过程中对自己多提几个为什么,并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点作好记录,学会带着问题去听课,变“被动学习”为“主动学习”,这样还能增加学生的学习兴趣。例如,笔者在讲授广东省技工学校教材《基础英语》Unit14 Telephone Call(打电话)一课时,给学生设计了这样的预习提纲:(1)通过查字典预习新的单词和词组,了解其用法;(2)复习并在对话中找出与“打电话”有关的句子,诸如“Who’s calling?”、“Who’s speaking?”、“May I speaking to……?”等日常交际用语;(3)翻译本单元的对话和课文,并试着做课后习题。实践证明,课前预习能大大提高听课效率,并有助于学生养成勤查资料、勤动脑思考的好习惯。
  
  听课方法指导
  
  上课是学生理解和掌握知识的关键环节。“注意力是知识的窗口,不集中注意力,知识的阳光就无法照射进来。”因此,上课时要求学生做到:第一,保持高度的注意力,调动一切感官,积极思考,把握好教学重点和要点,做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯,并力求做到“四让”,即特征让学生观察,规律让学生发现,思路让学生探索,难点让学生突破。例如,笔者在讲授广东省技工学校教材《基础英语》Unit 9被动语态的时候,结合学生已学过的句子成分知识及预习时所了解的被动语态结构,采取以旧引新的方法,列举了一个简单的句子:We clean the classroom. 先让学生分解句子成分。We是主语,clean 是谓语,classroom是宾语。由于是旧知识,学生很快得到答案。然后,在黑板上写出这个句子的被动句:Classroom is cleaned by us.再让学生划出成分并对比这两个句子。由于学生先前的预习已对被动语态有一定的了解,因此很快就得出了被动语态的结构:主语(主动句子的宾语)+be+过去分词+by+宾语(主动句的主语)。接着再多举几个例子进行巩固。这样,学生很快就掌握了被动语态。第二,教师在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论,发表自己的意见,争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中,教师只起点拨指导的作用。第三,勤记笔记。笔记是一种永久性的记录,笔记能克服头脑记忆储存的局限性,对于复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点,以便课下能及时复习。
  
  复习方法指导
  
  复习是学习之母。课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆,从而系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的。所以,高效率的学习,必须把握及时复习这一环节。复习时先让学生试着独立地把教师课上所讲的内容回忆一遍,如单词、词组和句型,然后独立完成教师布置的作业。还应利用一切可利用的时间进行朗读和背诵,并试着自己编对话,这样才能真正牢固地掌握知识。同时,还要让学生学会归纳总结。如学习过去完成时的时候,要联系现在完成时一起复习,找出它们的区别主要是助动词have、has和had的区别,共同点是后面跟的都是过去分词。
  
  记忆方法指导
  
  许多学生总感到英语单词难记,教师应该帮助学生找到记忆英语单词的窍门。笔者主要从以下几个方面指导学生记忆单词。
  (一)研究单词的形态记忆
  利用构词法原理,分析单词的词缀以及单词是否转化合成等来记忆英语单词,如:
  加前缀in-,im-,un-,dis-表否定,如:correct-incorrect,possible-impossible,friendly-unfriendly,agree-disagree;
  动词后加后缀-er,-or,-ion等构成名词,如:play-player,act-actor,operate-operation;
  由形容词加后缀-ly构成副词,如:especial-especially,sudden-suddenly,proper-properly;
  转化,由一种词性转化为另一种词性。转化过程中不改变词形,只在造句过程中改变词类。例:Let me try(v.). Let me have a try (n.) We will present(v.赠送) everyone who is present(a.在场的) a present(n.礼物)(我们将给每一个在场的人赠送一份礼物);
  合成,由两个或更多的单词合成一个单词。例:wash﹢room→washroom,foot﹢ball→football,class﹢room→classroom。
  (二)联想记忆法
  苏联著名生物学家巴甫洛夫说过:“联想是记忆的基础。”笔者发现,如果在记忆单词时充分发挥自己的想象力,联想到与该词有某种关系的另一些词,也会收到意想不到的效果。例如,在记忆单词nephew(侄子)的时候,将所有的家庭及亲戚成员都联系起来记忆;在记忆单词banana(香蕉)时,将所有的水果名称都联系记忆等等。
  (三)归纳记忆法
  根据同义归纳、反义归纳和同音归纳等进行记忆。如:
  同义arrive at\in-reach-get to,do well in–be good at;
  反义 get in–get off,ask-answer,come-go,hot-cold;
  同音by-bye-buy,know-no,new-knew;
  近形近音 plant-plan-planet;
  词的搭配 look at-look for-look up-look after。
  (四)卡片记忆法
  

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