首页 -> 2007年第6期
电视教学片解说词的创作简说
作者：董 丹
（一）叙述角度与人称转换
电视镜头有主客观视点，解说词也有不同的叙述角度，解说词的叙述角度不一定同画面表现的视点完全吻合，可以有相对独立的叙述角度。
教学片一般为第三人称叙述的角度，它不受时间空间和作者主观视点的限制，可以自由灵活，全面客观地进行叙述，直接将人物和事件展现在观众面前。除此之外，解说词以“我”或“我们”的身份出现，具有明显的主观参与意识，便于直接表达感情，容易给人以真实亲切的感觉，属于第一人称的叙述角度。还有多种人称交替出现的方式。这种方式灵活多变，既有深度，又有广度，既能客观介绍，又能畅抒主观感情，使整个片子多姿多彩。采用“拟人化”的叙述角度也是一种手段，从“物”的角度叙述人间现象，尤其在少儿教学片中更容易被接受和记忆。
（二）画面长度与解说词字数的关系
解说词是一种严格受到画面时间长度制约的语言形式，必须在某一段画面规定的时间长度内完成解说的叙述。在某一段画面内解说要相对单一集中，有一定的针对性。当然，也不排除声画分立那种特殊的艺术处理。
按照一般正常的播音速度，教学片解说词一般每3秒钟一个字，不宜太多太满，大都控制在每分钟画面120～160个字的范围内。多用短句，可将长句分切，便于停顿调整和增删，否则会给配音带来困难。段落划分尽量短小，不能动辄就是几百字或上千字。尽可能在一两分钟内完成一相对独立的形式段落，便于有针对性地同画面搭配。
（三）标题、字幕、同期声与解说词的关系
标题标题是一部作品的脸面和招牌，就像商品广告一样，虽然和作品本身的制作水平关系不大，然而却可以起到一个先入为主，是否吸引观众的作用。例如，《135照相机的使用方法》，由此标题，观众直接可以知道教学片要讲的主要内容，而不要绕过多的弯路。因此标题要尽量贴近主题，最好要观众知道你大概要说什么，同时还要用富有感染力的语言组织成具有一定内涵和美感的形式。用词不能过于直白浅露，也不能过于复杂绕口。最好要从不同的角度多拟几个题目，在听取他人意见的基础上认真比较，最后才能确定一个最佳方案。
字幕字幕是一种特殊形式的信息传播渠道，以在屏幕上出文字的方式出现，既表现文字的抽象意义，又具有一定的形象外观，就像广告招牌使用的美术字一样，具有多重审美价值。一般教学片常用到的字幕主要有以下几种表现方式：（1）片头题记。（2）必要的数字图表，如果用解说播出，影响整体风格，同时不易给观众留下清晰印象，无法思考比较，最好用字幕形式推出。（3）解说中需要强调的内容，以及观众需要清楚了解，而转瞬即逝的解说容易划过的重要信息等，都可以用字幕加以重复强调。（4）为不干扰节目的正常进行，必要的信息无法用解说交代时，用字幕报道。（5）如画面长度有限，解说又难以传达出全部信息，可以借助字幕传达一部分内容，只是选择上要比较适合字幕表现，同解说的配合要协调。字幕和解说既可以传达同一信息，也可以传达不同的信息。字幕的处理时机要适当，注意同画面、音乐与解说等因素的有机结合。其字形、版面、色彩、特级处理都要照顾到全局的结构形式，不宜出现太多。
同期声解说词要为同期声作铺垫，设计引入的渠道，要给人水到渠成，浑然天成的感觉。要注意出现的时机与语言环境，全面节奏的流畅，不能过于生硬。同期声之后，解说应给予必要的概括、点化与承接。因此，设计解说是要对画面同期声有精确把握，将其准确无误地连接起来。
（四）数字的形象化处理
解说词中大量出现的数字一般比较单调枯燥，数字堆砌过多，往往影响解说的艺术感染力，而且数字只凭听觉感受，没有思考时间，很难给人留下准确清晰的印象。特别是比较大的数量，比较陌生的数量单位，观众只朦胧听到了数字，究竟是多大的量，很难做到心中有数。因此，要增加数字的参照系可比量，用观众比较熟悉，易于把握的数量作补充说明，用比较形象具体的事物提供大致相同的参照系。
（五）解说词语言的形式美感
解说语言在服务于内容的前提下，要适当注意自身的形式美感，侧重从语言和词汇的角度上，追求语言的声调、色彩、感触等。例如选用词汇明暗、软硬的区别，响亮与沉郁的区别，都给人不同的听觉感受。语句上也有整齐、抑扬、回环的美感。撰写解说词关键要有“语感”，自己要能直接感觉到哪些顺畅，哪些不顺畅。精彩的语言形式必然会为解说增色，提高语言的感染力。
总之，解说词的创作是电视教学片制作中的重要环节。从前期文字稿本的写作，到分镜头稿本的创作，包括确定解说词长度，添加同期声等，画面与解说词一直要配合进行，互相衬托，弥补，才能达到最好的效果。
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（本栏责任编辑：周秀峰）
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