首页 -> 2007年第6期

基于实践思维方式的英语教学

作者：陈平文

　　实践训练科学化英语的实践训练是一个由浅入深、由少到多、由短到长、由简单到复杂、由个别到整体的循序渐进的过程。在这个过程中，既要避免忽视基础知识，不切实际地追求所谓技能的唯形式化倾向，也要防止停滞于基础知识而忽视技能训练、浪费宝贵时间的简单化做法，做到因势利导与因材施教的有机结合，实现实践训练的科学化。其中，因势利导是就基础知识的难度与学习基础知识的规律而言的。在不同的学习阶段，教师要安排不同的训练内容，采用不同的训练方式。因材施教是就教学对象的实际情况而言的。由于不同的学生客观上存在着专业基础、知识背景、接受能力和学习兴趣等的差异，在实际训练中不可能、也不应该“一刀切”。教师要了解自己的教学对象，在实践教学中做到扬长避短或取长补短，调动每个学生学习的积极性和创造性，实现实践训练的科学性和有效性。
　　确保练足练会这是就实践训练的时间保证和训练效果而言的。如前所述，在课堂上，教师应精讲多练，给予学生充足的时间，以保证学生自己对语言基础知识进行多次的、有效的训练；同时，要在此基础上，通过变式等手段使学生真正内化所学知识，做到举一反三、触类旁通，将知识转化为技能，并在实际生活中灵活地运用，真正做到“五能”：听，能比较迅速、准确地把握语言信息；说，能语音正确，表达流利，语速适中；读，能语感强烈，理解迅速、准确；写，能语汇丰富，用词恰当，语法正确，文体得当，布局合理，语言规范；译，能理解正确，表达清楚，反应迅速，思路清晰。
　　评价实践活动评价是教学过程的重要环节。对英语语言实践进行评价，可以培养学生判断、选择和处理英语语言信息的能力，可以激发学生对学习英语的兴趣，纠正英语语言实践的随意性和盲目性，提高语言实践的针对性和实效性。这里有两点值得注意。第一，评价要有科学的依据，即对学生的语言实践要从语音、词汇、语法、语义、结构、篇章等角度进行符合语言学原理和语言实际的评判，以表扬为主，批评为辅，在肯定成绩的同时，也要指出其中的不足所在。第二，评价要择时进行。学生的语言实践活动是动态的，有时语言实践并不能达到预期的目的，教师要善于在适当的时候对学生的具体实践做出评价，做到评价恰到好处。
　　积极开展课外实践活动学生学习英语仅靠课堂是远远不够的，教师的课堂教学必须与学生课外的主动学习紧密结合。可以说，学生英语知识的增加，尤其是英语技能的提高，课外的努力是十分重要的。为此，教师要指导学生在日常生活中多与他人用英语进行交流，特别是与高于自己水平的人进行交流。指导他们多读，既要大声朗读，以加强语感，加强记忆，又要广泛阅读，以便吸收丰富的词汇，了解英语特有的表达方式、习惯用法、思维习惯和社会文化背景知识等等。指导用英语写日记、周记、小结、小论文，写他们所见、所闻、所思、所感。在课外学习过程中，还要指导学生学会查阅图书、杂志及其他相关资料。总之，要指导学生利用一切可以利用的机会，为自己的英语学习服务。
　　
　　参考文献：
　　[1]张金成.实践思维方式研究论纲[J].河南师范大学学报，2003，（4）.
　　[2]励汾水.语文教学要加强语言实践[J].小学语文教学，1998，（10）.
　　[3]魏延繁.变英语课为语言实践课[J].辽宁师专学报，1999，（5）.
　　[4]莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社，2002.
　　[5]陈平文.英语教学要注意应用极值原理[J].教学与管理，2005，（10）.
　　作者简介：
　　陈平文（1968—），男，湖南新化人，深圳职业技术学院应用外国语学院副教授，主要研究方向为应用语言学、教育心理学、英语教学。
　　

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