首页 -> 2007年第6期
高等学校课程体系的调整与大学生创业能力的培养
作者：汤国明 刘东菊
我国教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》确定了高等教育新的政策措施，其中对全面提升高等教育人才培养质量采取新举措，要建设一批国家示范教学基地和基础课程示范中心，进一步调整学科教学结构，规范专业设置管理，提高教师素质，大力发展以就业为导向的高等职业教育等。为此，高等学校要积极采取措施，鼓励教师做科研型教师、创造型教师，在教学中融入创新的理念与教学方法，提倡教师在教学中的重点与难点问题上，充分展示自己的真知灼见，使学生理解知识，并且学习教师讲授的思路与方法，掌握思考、分析、判断、研究问题的方法并予以应用。学校要鼓励教师不断超越自我，推陈出新，形成自己的教学艺术风格。学校还要倡导教师运用创造性的教学方法，培养学生分析、研究、解决问题的能力，让学生多写研究报告、论文，多参加社会实践，考试中多些开放的问题、解决实际生活内容的问题，少些死记硬背的问题，培养学生思维的灵活性、独创性，最终培养学生主动学习和自主做事的能力和信心。
（三）让大学生尝试体验和积累创业能力
创业教育鼓励学生开展创业实践，使学生在实践中积累创业知识、技能。对大学生只进行创业知识教育而不去实践，或只盲目实践而没有总结指导，其结果都不利于创业教育的开展。创业计划竞赛是鼓励大学生创业实践的极好途径之一。在美国，著名的麻省理工学院、斯坦福大学等许多大学每年都举办创业计划竞赛并形成了制度。自1990年开始，每年都有几家新企业从大赛中诞生，并有相当数量的项目被附近的高新技术企业以上百万美金买走，由创业计划直接孵化出来的企业，在短短几年就成长为年营业额达数十亿美元的大公司。事实证明，这种竞赛活动是非常有助于学生毕业后自行创业的。当然，这也与学校的师资优势、学生兴趣以及创业投资有关。在我国，有的高校除了采用案例教学外，还让学生走上社会自己调查研究，通过访问成功小企业，尤其是向职业学校毕业生中的成功者请教，来自己教育自己。在创业技能学习中，可采用“模拟公司”教学，校内实习基地采用承包经营方式，在教师指导下从创办、企业管理中学习创业。以浙江工贸职业技术学院为例，2003年4月该学院开辟了大学生创业园，为大学生创业出台了一系列扶持政策，一部分大学生在校学习期间积极投身于创业，经过一年的孵化和实践，涌现出一批以技术创新和科技服务为方向的大学生创业项目（蓝天模具、大森实业、星宇科技等）。经过创业实践，积累了经验，不仅在激烈的就业市场中脱颖而出，也开辟了就业新渠道，如蓝天模具的创始人之一在毕业实习时就被瑞安的一家模具厂聘为副厂长。经过创业洗礼，一些学生毕业后直接踏上创办企业或继承性经营的创业之路，同时还带动更多的学生就业，如大森实业公司吸纳了10名大学生就业。可见，创业实践有助于提升大学生的创业能力。
参考文献：
[1]王春柳.倡导创业教育 开展大学生创业实践[J].浙江工贸职业技术教育学报，2005，（3）.
[2]腾英才，胡泽耀.美国创业教育对我们的启示[J].辽宁行政学院学报，2003，（2）.
[3]王选.科学家、企业家与计算机发展[N].光明日报，1996-04-01.
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