首页 -> 2007年第9期
从专题研讨会看学生能力与素质的考察
作者：李 利
关键词：专题研讨会；学生；能力素质；考察
全国高职高专院校五年一次的人才培养工作水平评估，在现场评估过程中，除了查阅资料、听课、问卷调查、考察实验实训等环节外，还有一项重要工作，就是由评估专家主持召开学生专题研讨会。
召开专题研讨会的目的是通过考察学生在收集与处理信息、综合分析、交流表达、探索创新等方面的能力与素质，准确掌握被评估院校人才培养工作的真实水平与实际效果，为确定被评院校的评估结论与评估等级提供依据。
召开专题研讨会的意义在于专家不仅通过查阅学校提供的相关材料获取学生能力与素质方面的信息，而且通过这种形式，近距离直接观察、了解学生的能力，还可以通过专家提问与学生互动的方式，直接感受学校在锻炼学生能力、提高学生素质方面工作的实际效果。
召开专题研讨会的方式是先由专家组确定专题研讨题目，然后随机抽取若干专业30名左右的大学二年级以上的学生参加研讨会,并提前一天将研讨题目与要求通知与会的学生做好准备。
就全国而言，目前有近一半高职高专院校尚未完成评估工作，本文所收集的部分高职院校专题研讨会的有关信息和资料，可供借鉴与参考。
专题研讨会主题的选择
专家组往往会根据被评估学校的实际情况确定主题。
选择与行业相关联的主题如武汉电力职业技术学院研讨会的主题为“能源工程与中部崛起”；湖北水利水电职业技术学院研讨会的主题为“三峡水利工程建设对我国经济社会发展的影响”；武汉工程职业技术学院研讨会的主题为“武钢企业文化与高职人才培养”。
选择与地域相关联的主题如江西现代职业技术学院研讨会的主题为“现代职业技术教育与江西中部的崛起”；十堰职业技术学院研讨会的主题为“武当文化传统的继承与发扬”；长江职业学院研讨会的主题为“长江”。
选择与人文历史相关联的主题如江西赣州应用技术职业学院研讨会的主题为“红色根据地与赣州经济发展”；湖北职业技术学院研讨会的主题为“古之董永与今之青年”；武汉警官职业学院研讨会的主题为“模拟法庭开庭演练”。
选择与高职教育相关联的主题如武汉职业技术学院研讨会的主题为“高等职业技术教育与中部崛起”；湖北郧阳师范高等专科学校研讨会的主题为“社会实践畅想录”；武汉语言文化职业学院研讨会的主题为“中国传统文化与高职人才培养”。
专题研讨会对学生知识、能力、素质的考察
信息收集与处理由于提前一天将研讨会题目与要求通知了与会学生，大多数参加研讨会的学生都能按要求在短短一天内从各种途径（包括上网、报刊查阅等）收集三篇与主题有关的材料。在详细分析的基础上，对有关信息加以提炼，恰到好处地运用于自己的发言稿中，而且学生的信息来源都能在发言稿中注明，表现出良好的获取信息与处理信息的能力。如江西赣州应用技术职业学院研讨会的主题为“红色根据地与赣州经济发展”，熟悉以江西瑞金、井冈山、兴国为代表的红色根据地的创建与发展的学生，占参加研讨会学生的100%。湖北水利水电职业技术学院研讨会的主题为“三峡水利工程建设对我国经济社会发展的影响”，了解三峡水利工程建设“三大功能”的学生，占参加研讨会学生的95%。十堰职业技术学院研讨会的主题为“武当文化传统的继承与发扬”，知道以武当文化为代表的特色文化及其精神内涵的学生，占参加研讨会学生的90%。武汉电力职业技术学院每个组的学生在信息收集与处理的过程中都使用了多媒体课件，采集了大量图片、图表、统计数据辅助说明，真实可信。但由于少数学生平时对人文、历史、政治、经济等不够关心、了解不多，在收集与处理信息方面出现了一些偏差，导致闹出了一些张冠李戴的笑话，如个别学生把董永的故乡从湖北孝感搬到了安徽黄山，等等。
综合分析与判断各校参与研讨会的大多数学生都能在较短时间内紧紧围绕所要讨论的主题，分小组从不同的侧面加以剖析，每个小组有一个比较集中的话题，小组中的每个成员（一般3名学生为一个小组）分工合作，从不同的角度集中论述本组的话题。各校学生的文章和在研讨会上的发言主题鲜明，观点提炼有深度，发言层次分明，思路清晰，结构完整，综合性强，分析概括能力比较突出的学生，占参加研讨会学生的80%。充分体现出学校在培养与提高学生综合分析问题的能力方面取得的实际效果。如针对“三峡水利工程建设对我国经济社会发展的影响”这一主题，湖北水利水电职业技术学院参加研讨会的学生分成8个小组，从不同的视角围绕人们普遍关心的移民、防洪、发电、航运、南水北调、旅游、生态环境、长江流域经济带等八大热点问题进行综合分析与研讨，学生能深刻解读三峡水利工程建设的意义，并发掘出三峡水利工程建设对我国经济社会发展的影响，有理有据，观点明确，既分别阐述，又互为补充，从不同角度综合分析了“三峡工程对我国经济社会发展的影响”这一主题。十堰职业技术学院不少学生利用靠近武当山的地理优势，针对“武当文化传统的继承与发扬”的主题，恰当总结了武当文化精神的丰富内涵，综合分析了武当文化精神对培养高职人才的重要作用,明确提出了对传统的武当文化加以继承、创新与发扬光大的思路。
语言交流与表达交流表达一般分为两个角度，一是书面表达交流，二是口头表达交流。专题研讨会既考察学生的书面交流能力，也考察学生的口头交流能力，并且重点是后者。（1）书面交流表达方面。各被评估学校的学生均写出了1500字以上的书面表达材料，文字使用规范，表达比较严密，有的高屋建瓴，有的丰富、全面，表现出了很强的书面表达交流能力。（2）口头交流表达方面。在研讨会上，多数学生都能比较流利地用英语介绍自己和自己发言的主题，能够围绕主题进行集中论述，补充发言的学生也能对主发言学生的内容进行较有说服力的补充与深化，不少学生能够从不同侧面深入论述。语言表达流畅，有比较严密的逻辑性，普通话运用标准，用语文明礼貌，集中体现了学生较扎实的语言功底。如武汉工程职业技术学院以“武钢企业文化与高职人才培养”为主题的研讨会开得热烈、庄重而又气氛活跃，台下的学生不时提问，台上的学生积极应答，有时是精辟的分析，有时是幽默的表述，有时是富于激情的演说，通过相互交流和沟通，将“武钢企业文化的内涵”、“企业文化对高职院校教育和管理的影响”、“高职教育的使命”等理念阐述得十分清楚，也使学生的语言表达能力、逻辑思维能力、沟通与交流能力在较短时间内得到了充分展示。长江职业学院的学生围绕“长江”这一主题，以一种新颖活泼的方式进行交流与表达，在谈到长江流域文化与校园文化的关系时，模具专业的一名学生即兴表演了一段黄梅戏，将长江流域文化与校园文化以演唱的形式精彩地联系在一起，艺术专业一名女生则以一段优美的藏族舞蹈将长江精神与学生素质的融合充分展现出来，她们挥洒自如的表达和自信的风采，赢得了专家和在场师生的喝彩。
答问与应变在专题研讨会上，专家们往往会随机提问，所涉及的话题不仅仅局限在研讨会的主题上，内容十分广泛，主要考察学生的应变能力。如在江西现代职业技术学院的专题研讨会上，专家问道：“‘中部崛起’这个概念最早是由谁提出来的？”由于问得突然，难住了不少学生，会场顿时一片安静，但僵局很快被一名电信专业的学生打破。他给大家讲了一个故事：文革期间，有一位老教授下放农村放牛，牛陷进泥坑，怎么也拉不出来。一位农民兄弟遇见后不慌不忙，回家搬来一块门板，往牛的肚子下面一垫，牛肚子受力，后腿一蹬，轻松跃出泥坑。这位老教授就是中国发展经济学之父张培刚先生，他受到“泥牛出坑”的启发，提出了“牛肚子”理论（又称“中部崛起”理论）。专家点评时，对该学生才思敏捷的回答给予了高度评价。又如在武汉电力职业技术学院、江西赣州应用技术职业学院的专题研讨会上，当学生被问及同一个话题“中国运动员刘翔打破世界纪录、取得成功的秘诀在哪里”时，研讨会的气氛异常热烈，学生争先恐后，发言十分踊跃：（1）勤奋执着，刻苦训练，自强不息；（2）科学训练，多动脑筋，突出技巧、不蛮干；（3）心态好，胜不骄、败不馁……学生机智的应变与出色的临场发挥将研讨会推向高潮。
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