从科学发展观看职业学校可持续发展的资源平台
作者：霍绍先 郭 靖
根据现代竞争论的观点，形成学校竞争能力的是核心资源。对于学校，核心资源是指某一学校所独有的、其他学校在短期内难以生成、模仿或借入的特有资源，如良好的品牌、富有效率的组织文化、卓有成效的领导团队及其领导力、独特的招生就业组织能力、富有特色的专业及其独特的教学管理模式等等，这些资源在同类学校间形成差异并产生比较优势，从而给学校带来竞争力。学校的品牌资源在于某一方面或某几方面，如独特的管理运作模式、具有一定社会声望的校长、教师和具有真才实学或出色技能的毕业生等，它给学校带来的优势和效应在于造成相当程度的社会影响，得到用人单位、家长、潜在就读生等的认可并慕名而来，因而是学校最具生源吸引力的资源。近几年来，虽然我校面临重重困难，但招生年年突破千人大关，这与我校严格的管理和校长的社会声望是密切相关的。学校组织文化资源是学校办学的历史过程中长期积累而形成的独有传统、氛围及其鲜明的办学风格，从人文的角度看，表现为学校的校风、学风、教风和干群关系及同事关系的和谐程度。学校组织文化资源具有历史背景依赖性、独享性和不可模仿性等重要特征，它使不同学校间产生鲜明的人文环境差异。和谐良好的组织文化资源对教职工产生巨大的凝聚力和激励力，是学校不断发展的人文驱动力。务实创新、团结合作的领导团队及其由此产生的领导力是实现职业学校可持续发展的关键性核心资源。因为它关系到学校发展战略定位的正确性、社会关系资源的把握与利用能力、学校的管理风格和办学模式、相应的组织文化特征、学校的品牌定位等重要方面，领导团队在学校发展中发挥着指挥棒的作用。从学校发展战略角度看，学校的可持续发展有赖于一个务实创新、团结合作、卓有成效的领导团队。独特有效的管理风格和办学模式是驱动职业学校发展的机制性资源，这种机制性资源对内有利于挖掘、激发教职工的智慧与潜力，充分调动广大职工的工作热情，形成积极向上的工作团队，培养出有一定特色和专长的学生，形成其他学校无法比拟的办学活力；对外与同类学校相比形成鲜明的办学特色和差异化办学优势，产生示范效应从而使学校产生一定的社会影响和生源吸引力。但由于它会产生示范作用，因而容易被同类学校学习和模仿，从而失去竞争优势。此类机制性资源具有时效性特点，不可能一劳永逸，需要随学校办学环境的变化适时改革与创新，这样才能保持学校的办学活力。形成学校竞争能力的核心资源是多方面的，但对一所学校而言，不一定要面面俱到，关键是在某一方面或某几方面形成特色而富有效率，这样就能产生比较优势和强大的竞争能力。
显然，基础资源的获得主要依赖于学校的财力投入，核心资源的形成需要学校善于改革和创新。科学发展观的出发点是实现全面协调的可持续发展，其关键在于职业学校既要注重基础资源的建设，更要善于改革和创新，营造核心资源，在此基础上科学合理地整合两类资源，使学校形成以基础资源为支撑，以核心资源为驱动力的可持续发展的资源平台。
参考文献：
[1]中共中央宣传部理论局组织编写．科学发展观学习读本［Ｍ］．北京：北京学习出版社，2006．
[2]奋飞．企业竞争力研究[Ｍ]．北京：中国经济出版社，2005．
[3]（美）迈克尔·波特著．竞争优势[Ｍ]．陈小悦，译．北京：北京华夏出版社，2006．
[4]邹昭晞．公司战略经济学[Ｍ]．北京：首都经济贸易大学出版社，2006．
作者简介：
霍绍先（1968—），男，云南省楚雄民族中等专业学校高级讲师，云南大学2005级中职研究生，研究方向为企业战略、企业并购、市场营销。
郭靖（1973—），男，云南省楚雄民族中等专业学校讲师。
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