首页 -> 2007年第9期

在英语教学中培养学生创新能力的探讨

作者：杜思民

　　如在教学A New Factory时，就汽车的扩大生产引导学生从发展经济与保护环境的角度组织了一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生纷纷发掘新奇思路，提出各式各样的、言之有理的新见解。现将辩论要点归纳如下：
　　Topic
　　A Debate on Advantages and Disadvantages of Making Cars.
　　Pro
　　1.convenient traffic vehicles
　　2.faster than rickshaws
　　3.a comfortable shelter from rain and wind
　　4.privide jobs
　　5.get a lot of money by exporting cars
　　6.a kind of tax for the government
　　Con
　　1.cause traffic accidents
　　2.pollute air ＆ environments
　　3.noise maker
　　4.cause traffic jams
　　5.parking cars occupied a lot of space
　　 6.make people lazy
　　在辩论中，学生们踊跃发言，课堂气氛异常活跃，拓宽了思路，积极地投入到这一语言实践的活动中。
　　总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势、思维方法刻板僵化。英语教师也应本着高度的责任感，有意识地采取多种方法朝此方向努力，同时做到不忽视知识教学。泰勒说：“具有丰富知识和经验的人比只有一种知识经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造能力培养的关系，做到知识传授与智力培育高度统一。
　　
　　参考文献：
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　　[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995.
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　　[4]王才仁.英语教学的实质是交际[M].吉林：吉林教育出版社，1998.
　　[5]张淑芳.语言文化教学研究探析[J].外语教学，2002，（2）.
　　[6]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2004，（6）.
　　[7]施良方.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1995.
　　[8]张向阳.论课堂教育中的思维训练策略[J].高等教育研究，2001，（5）.
　　

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