首页 -> 2007年第9期
在英语教学中培养学生创新能力的探讨
作者：杜思民
关键词：英语教学；创造性；素质教育
20世纪90年代中国教育界针对长期的应试教育的弊端提出了素质教育，其灵魂就在于面向全体学生的全面发展、培育其主体性与创造性。“创造性”一词起初是指一项作品或产品具有新颖性且在一定范围内有用，便称为具有创造性的作品或产品。所以创造活动是指第一次提供新颖而有社会意义的产物的活动，创造的特征就是新颖、独特、有价值。根据创造的过程，在英语教学中，应侧重培养学生以下五方面的能力：
第一，培养学生敏锐的感知能力。
具有创造性的人对外界的感知比其他人敏感得多，具有创造性的人的显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。
比如：在教“be going to”结构时，先出示下列句子：
I read English every morning.
I am going to read English tomorrow morning.
We sometimes swim in the river.
We are going to swim in the river next summer.
They often go to the zoo.
They’re going to the zoo this afternoon.
经过观察，学生发现出现了新的时态。通过对比，学生悟出内在规律，得出“be going+动词不定式常表示打算去做某事或可能要发生某种情况”的结论。这样可以培养学生的感知能力。
第二，培养学生的协同能力。
协同能力是指把看似分离的各个部分组织在一起，使之成为有用的有机整体。如果采用不同领域的观点，并将它们组织在一起，使之构成一个新的体系，就是利用了这种协同能力。通过连词成句或连句成段的训练可培养学生的协同能力，如将my，coat，pass，please，me 这5个词连成句子就成为：Pass me my coat，please!
又如，有以下3个句子：
1. Looking for something less dangerous to throw，the Egyptians made what were probably the first balls.
2. In ancient Egypt，as everywhere else，throwing stones was a game that small children liked best.
3. But a badly thrown rock would hurt a child.
可协调为：In ancient Egypt，as everywhere else，throwing stones was a game that small children liked best. But a badly thrown rock would hurt a child. Looking for something less dangerous to throw，the Egyptians made what were probably the first balls.
这种练习对训练协同能力颇有效果。
第三，培养学生捕捉机遇的能力。
捕捉意外收获的能力就是捕捉机遇的能力，如X射线的发现、万有引力定律的提出都是捕捉机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈、执着努力，才能捕捉机遇，才能有所创造。在英语课上进行单项选择训练时，可设置语境，使学生抓住题干中暗示的关键词，找出正确的答案。这样从小处、点滴做起，培养学生抓住机遇的能力。
以两个单项选择题为例：
1. She doesn’t speak _____ her friends，but her written work is excellent.
可供选择的答案为：
A. as well as；B. as often as；
C. as much as；D. as glad as.
可抓住excellent一词的暗示，得出A为正确答案。
2. They were tired，but ______ of them would stop to take a rest .
可供选择答案为：
A. any；B. some；
C. none；D. neither.
抓住but这个关键的信息词，就能得出正确答案为C。
第四，培养学生的想象力。
英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”；爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值，而且对思维的发展也很有意义，我们应在英语课上采取多种手段激发学生的想象力。
笔者在讲授Disneyland的对话时，引导学生想象自己就是迪斯尼乐园的导游，置身于乐园中为旅客作介绍：
Ladies and gentlemen，Welcome to visit Disneyland. If you’d like to go to the Sleeping Beauty Castle， please go straight ahead till you see the entrance. It’s about four hundred yards down the street. If you go through the gate over there， you’ll find the entrance to Bear Country on the other side. The Tomorrow Land Building is behind the Sleeping Beauty Castle. Just take this street round the right of the castle. It’s about 400 yards from here. I’m sure you’ll like it. At last I’m glad to tell you that you can take horse-drawn streetcars. They are free. I’m sure you’ll enjoy it.Thank you!
这样既巩固了对话，又训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。
第五，培养学生的求异思维能力。
求异思维是指对一个问题探求不同甚至相反答案的思维过程。求异思维是构成创造思维的主要成分，它使不同的思路犹如百川归流汇入创造性思维的海洋中。学生不愿意自己的思维与行为方式流于一般，希望自己是出类拔萃的。笔者就学生这种喜欢表现独特见解的心理加强思维训练。在课堂中抓住一切机会组织无拘束的开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，形成百花齐放、百家争鸣的氛围，从而创造出适合独特见解萌生的情境。
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