首页 -> 2007年第9期

培养高职学生英语阅读理解能力的途径

作者：丁培元

　　评价性理解侧重培养综合运用能力阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析、解决问题，并对文章做出价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时也获得用英语进行交际的能力。在教学过程中，教师可以采用小组讨论，集思广益，丰富学生的思维，在设计这一层次的问题时，一方面用概括性、推理性、评价性、发散性等形式的问题激发学生的创造性思维；另一方面教师应注意挖掘文章的思想性，寓思想教育于教学中。教师要鼓励学生自由发表自己的见解，允许同学之间有不同的看法和意见，甚至进行辩论。创设一个自由、宽松、活泼的氛围，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，学有所得，学有所用。
　　
　　不同文体的阅读教学
　　
　　高职教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，从文章的写作方式上来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事等；说明文中涉及科技、天文、地理、环保、医疗救护和文化礼仪等主题。在教学过程中，教师应根据文章不同的文体，采用不同的教学方法，按照文章不同的表现形式给予学生必要的指导，帮助学生理清思路，找出线索，从而抓住文章的中心和段落大意，准确地理解阅读材料。
　　记叙文（narrative）在学习传记类文章中，教师应当引导学生抓住年代或时间这一主线来理解文章。例如，在学习Alfred Nobel一课时，教师可先写出与Alfred Nobel工作、生活等有关的年代，按照这个线索学生能很快找到相关的事件。通过上述活动，学生能快速地抓住文章的主要内容，达到理解课文的目的。小说和故事类文章情节性较强，指导学生阅读这类文章时，应引导学生按照记叙文的写作特点进行阅读，使学生容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。在教学中教师可给出记叙文的六大要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果（Time；Place；Characters；Cause；Process；Result），然后根据以上要素让学生在阅读时填入有关的内容。
　　说明文（exposition）在学习说明文时，要把握所说明的事物的特征和本质。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、数字法、图表法和举例法等。因此，教师在教学中可以根据不同的说明方法把握恰当的教学方法。比如在教学数字和图表说明文时，指导学生在阅读时注意教师给出的具体数字，并让学生在阅读过程中了解这些数字的含义，了解作者是如何说明图表的。显而易见，学生能比较容易地理解文章，读后一目了然，印象深刻。在教学解释说明文时，指导学生阅读时要注意作者是如何说明事物的本质、特征和功能等等，提出一些相关的问题，让学生能较快地理解文章；在教学举例和比较说明文时，教师应引导学生理解作者举出的实例，明白作者通过实例要说明什么问题，知道作者通过什么方式进行比较，怎样进行比较的。经过教师的启发和引导，学生能积极思考，找出文章的中心。
　　总之，在阅读教学中要明确阅读目的，根据不同文体的文章，使用合适的阅读方法，根据文章篇章结构及内在含义设计问题，充分运用现代教育媒体优化教学手段，学生的阅读理解能力一定会得到较大的提高。
　　
　　参考文献：
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