首页 -> 2007年第10期
多元智能理论指导下的职业教育改革探索
作者：陈忠林
第四，改革评价方式。改革过去单纯以纸笔测验为主的评价方式，而采用多元评价方式，主要是考查学生在不同的实际生活与学习情境下解决实际问题的能力和创造能力。比如对学生的专业技能的评价主要通过技能考核、职业资格鉴定、实习鉴定等方式；对学生其它智能的考核评价主要通过鉴定、竞赛、答辩、面试、论文、展示等不同评价方式。
以多元智能理论为指导加强与改进学生就业指导
职业教育是以就业为导向的教育，就业指导已成为职业教育的重要内容。加德纳认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，并相信得到这种帮助的人在事业上将会更加投入，更具有竞争力。加德纳还认为，在以个人为中心的学校里，教师扮演着三种角色：他们既是评估专家，对学生在学校所表现出来的特殊才能、倾向和弱点，定期提供最新的评估；又是学生课程代理人，根据最近的评估，向学生提出选修的课程内容以及如何学好的建议；还是学校——社区代理人，为学生在更大的社区内寻求受教育的机会。因此，多元智能理论为职业院校开展就业指导提供了很好的理论基础，以此理论指导下，我们在就业指导工作上进行了如下加强与改进。
一是在新生进校时为学生提供专业选择指导与咨询。职业院校的新生对专业的选择具有很大的盲目性，大多是凭兴趣或赶时髦。我院的教师和就业指导部门则以多元智能理论为基础，指导学生了解自己的智能结构特点，并指导学生根据智能结构特点和社会的需求来选择合适的专业。同时，学校建立了学生改选专业的机制，让学生有机会根据自己的特点及社会的需求及时调整专业，这样才能真正地做到扬长避短，激发学生学习的兴趣与原动力，为学习成功奠定基础。
二是为学生提供学习指导。职校教师不仅是知识与能力的传授者，更是学生学习与发展的指导者和帮助者。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，教师要在综合评估中，用敏锐的眼光进一步发现学生究竞在哪一方面有优势，是动手操作？还是人际交往？还是其他？根据判断向学生建议最适合其发展的学习内容，指导学生选择适应自己的学习方式。人的多元智能的发展水平关键在于开发，每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。因此，教师应引导学生发展多元智能，提高综合素质，这样既有利于学生求职面试的成功率，也有利于学生今后在不同的职业岗位上取得成功。
三是为学生提供职业选择指导。职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业的人当中，有80%的人事业上是失败者。如何才能选择正确的职业呢？至少应考虑以下几点：性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、内外环境与职业相适应。[3]职校教师要加强对学生智能结构特点及学生兴趣爱好的科学分析，并以此为基础加强对学生进行职业选择的指导。同时根据学生的智能结构特点，加强学生对职业生涯路线的选择，即，是向行政管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向行政管理路线……由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。例如电子技术专业学生，可根据其智能结构不同，可分别选择一线的技术岗位、营销岗位、管理岗位等。
参考文献：
[1][美]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.
[2]刘明星，陈忠林.三元学分制条件下的课程开发与管理[J].职业教育研究，2006，（11）.
作者简介：
陈忠林（1969—），男，湖南攸县人，株洲职业技术学院副院长、副教授，硕士，主要研究方向为高等职业教育管理研究。
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