首页 -> 2007年第11期

中职学校职业模块式课程体系的研究与实践

作者：刘　明

　　
　　在模块式课程体系中，职业技能的实现与提升最终是通过实践环节实现的。实践环节主要包括校内实践和生产实践两部分，校内实践离不开专业实习室的配套建设，其建设要按适应职业岗位群的职业能力要求确定，比常规的实习室在综合性、针对性上应有更高的要求。
　　实习室应能满足自我学习、探究性学习、研究型学习的要求，能满足教师和学生自我提高的需求。实习室应配备一定的专业图书资料与基本元器件供学生阅读、使用，如能配备可以上Internet网和校园网的计算机则效果更好。
　　实习室的格局应改变以教师为中心进行直线纵横排列的布置，要以学生为中心，按照工作的顺序或以职业活动为导向进行实习设备的布置。由于模块课题单元具有典型性，实习室可进行模块灵活组合。实习室应由刚性不变的设备格局向动态的设备格局转变，由单一功能的实习室向多功能实习室转变，使学生感到彼此平等，能很容易地参与到教学活动中去。
　　要创设具有职业环境的实习场所。实习室的格局布置应具有职业氛围，尽量与生产实践一致或类似，实习环境布置力求接近职业环境，使学生在日常教学中能通过有意记忆和无意记忆获得职业技能与非职业技能（如职业安全文化）。职业文化不仅可以通过静态的规章制度、宣传画来营造，也可通过动态的专业技能竞赛、专业维修劳动、志愿者义务维修等活动来体现。
　　实习室中的实习设备要能接近或超前于社会上现有设备的平均技术水平，能反映行业发展、技术发展的脉搏，使课程的内容能始终跟上社会经济发展的步伐，保证课程内容的时代气息和前沿品质。
　　实习室建设应该有较稳定的校外实习基地作为依托。多形式的校企合作模式能使学生获得校内教学无法获得的职业经验，生产实践可加深学生对真实工程环境的了解，加深对企业生产的质量观念、竞争观念、效益观念的理解。
　　
　　职业模块式课程体系的特点
　　
　　职业模块式课程体系具有以下特点：
　　先进的教学理念在教学过程中，通过以职业活动为导向的课程模块，使学生成为教学主体，使课程结构、教学结构、目标结构等均发生了质的飞跃。倡导个性教育与主动探索学习，注重提高职业行为能力，不仅可用于对在校生的教学，也可对模块加以调整后应用于其他职业教育和培训。
　　可实现不同课程的融合随着现代职业综合化的发展趋势，采用课程模块有利于从整体上规划课程内容，体现对学生职业能力发展的要求。学生不必掌握原来各门课程的系统知识，只需要掌握特定的技能就可以获得相应的证书。模块化的优势在于知识整合，灵活高效，适应性强，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于在学习领域的视野下制定课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于充分利用教师、场地、设备等资源，为学校办出特色创造条件。
　　便于实现分层次教学目标由于生源水平的差异性与学生所受教育的背景差异性较大，要使所有学生都能得到发展，必须根据不同的阶段确定不同的职业能力主题，根据学生的实际水平，遵循递进的原则，打破班级、专业的界限，模块化教学可以实现专业教学分层（不同专业），长期（按学期或职业岗位）和短期（每个学习单元）教学分层，学生分层，目标分层，评价分层，解决学生综合素质差异较大带来的教学困难，不同层次的学生通过不同模块的组合可以实现不同的职业目标。
　　可实现内容职业化、课程综合化、理实一体化、体系模块化模块化教学降低了学习难度，注重职业问题的解决，对知识的前因后果不作太多的分析，容易为学生所接受，可以实现个性学习、反复学习、帮助学习、合作学习，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
　　可为师生提供多样化的升级平台专业课程体系的课程模块结构是动态、发展的，课程结构与模块内容紧密围绕人才培养的目标以及社会对人才素质的需求并可以及时调整。对教师而言，课程体系的开发和使用过程也是教学方法和教学内容的再学习过程；对学生而言，在具有职业氛围的学习环境中，有利于从“复制型”技能人才成长为“自主型”技能人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]国家教育委员会职业技术教育中心研究所.以实践为导向的教学方法[M].北京：经济科学出版社，1998.
　　[2]龚小勇.就业导向的模块化动态课程体系构建及实施[J].职教论坛，2005，（10月下）.
　　[3]张晓东.高等职业教育课程体系改革的思考[J].职教论坛，2002，（4）.
　　作者简介：
　　刘明（1970—），硕士，广东省交通高级技工学校工程师，研究方向为职业教育与职业培训。
　　

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