首页 -> 2007年第11期

高职学生学习心理及教育模式优化研究

作者：张红贤　陶永波　陈　欣

　　
　　教育优化对策
　　
　　加强引导，深化学生对高职教育的认识“高职教育是高等教育的一个层次”，受这种说法以及传统观念的影响，学生、家长、社会过分看重普通高等教育，对高职教育还存在着片面的认识甚至是偏见。这种认识不仅给学生自身的学习带来了压力，也给学校的教育增加了困难。因此，学校一定要加强引导，让学生对高职教育有一个正确的认识，减轻他们的负担，让学生认识到高职教育与普通高等教育的区别及其优越性，从而提高学习的积极性。例如，学校可以在开学典礼上多讲职业教育学习成功的案例，班主任、辅导员、教师可以多做国外高职教育现状与特点的讲座，不断强调高职教育的重要性，加深学生的认识，培养他们对高职教育各专业学习的兴趣，提升学习的动力。另外，在加深对高职教育认识的基础上，要将中职教育与高职教育加以区别，从而使学生明确自己努力的方向和学习的目标。
　　加强实践技能教学的比重高职教育不同于普通高等教育，其理论教学以“必需、够用”为度，注重对学生实践技能的培养。在调查过程中，这也是学生反响最集中的一个方面。有68%的学生选择高职教育，是希望能学一技之长，找到一个好工作；有54%的学生喜欢专业技能课；有86%的学生希望采取操作技能考试或操作与理论相结合的方式考察其学习成绩；另有90%以上接受调查的学生反映操作技能课时较少，希望增加操作技能课。这些数据说明高职学生迫切希望能学到技能知识，因此要加强对学生动手能力的培养。另外，技能课时偏少，学生学习积极性不高，可能是导致学生不重视理论课的一个原因。因此，应加强实践操作技能课学习的比重，在教学方式上，实践操作应穿插在理论教学中，边进行理论讲解，边进行实践操作，这样的教学效果最好。同时，应加速实施校企合作办学，将校企合作办学落到实处，利用企业为学生提供实践平台。
　　改革教学方法，提高学习兴趣，培养学生自主创新能力调查显示，学生越来越要求进行自主学习。因此，应调整教学方式，采用多种教学方法进行教学，并要围绕教学内容改革教学组织，加强学生对教学内容的参与性，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的创新能力。同时，也要求学校在教学安排上予以调整，尽量多安排一些学生自主学习的时间。课程类型较多，学生不一定能消化，尤其是高职学生，因此，在教学计划的安排上，对课程的类型一定要精心选择和设计。另外，要多开展一些专业技能操作或专业技能创新比赛活动以及第二课堂活动等，开发学生的潜能，培养学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
　　加强学生的人文素质教育要针对高职学生重专业技能、轻人文科学，因而导致综合素质较差的特点，引导他们广泛学习和吸收优秀的人类文化成果，加强人格修养、思想信念、价值观念以及文明礼仪的教育，提高其综合素质，使他们不仅学到一身过硬的本领，而且学会处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题，学会做人、做事、协作共事，学会适应环境，学会生活等。受社会、家庭等各种因素的影响，很多高职学生在学习中存在明显的急功近利倾向，因此，有必要对他们开展人文素质教育，改变这种状况。很多学生迫切希望多接触人文方面的知识，在学生喜欢的课程类型中，人文素质课仅次于专业技能课。目前高职教学的人文课程，除了“两课”外，教学大纲规定的还有文学欣赏、应用写作、普通话等，素质教育的内容虽有所增加，但还需落到实处，真正解决存在的问题。在教学大纲的基础上，要针对学生的特点，精心设计人文课程，如中外文化、公共关系、社交礼仪、社会心理学等，使学生既能从中学到知识，又能提高素质，减少学习心理问题的产生。
　　
　　参考文献：
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　　[2]方晓红.高职学生职业道德教育探讨[J].中国职业技术教育，2002，（6）：26-27.
　　[3]倪筱琴.论高职学生专门化培养与全面发展[J].高职教学，2002，（23）：38-39.
　　[4]吴红梅，宋敬.如何加强高职学生的人文素质教育[J].中国职业技术教育，2003，（11）：39.
　　[5]刘绍斌.高职教育改革——人文教育与技能教育并重[J].常州信息职业技术学院学报，2004，（12）：5-6.
　　[6]李高杰.高职人文素质教育的几个问题[J].中国职业技术教育，2003，（8）：19.
　　作者简介：
　　张红贤（1977—），山东肥城人，广东技术师范学院讲师，主要研究方向为旅游开发规划与旅游管理。
　　

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