首页 -> 2007年第11期

人本管理在我国职教领域的应用研究

作者：阳　晖　陈　静

　　建设促进学生全面发展的课程模式课程是培养人才的蓝图。要让职业教育坚持以人为本的价值观，并以人文价值观指导教育，引导学生成人，这应该是职业教育的首要使命。这里所说的成人是成为社会人，培养社会人，首先要让学生懂得学会做人重于学会做事的道理，社会人的基本品质是全面而又不乏个性。这些都是无法通过单纯的技术培训完成的。广东顺德职业技术学院在教学改革中提出了“通专结合”的培养构想，课程设计在严格配置的基础上，更注重弹性地渗入各理、工、医等专业；在专业知识学习的同时进行各种社会实践、公益活动、生产实践；组织学生参加专家座谈、参与各种竞赛等等。在课程模式上，以人为本不仅体现在要重视教育的本质精神，还包括对学生的培养不再限于传统的针对某一特定岗位的技能培养。由于经济与科技发展对人才提出了越来越复杂化、综合化、智能化的要求，这就要培养学生在某一领域内从事几种工作所需的广泛知识和基本技能，培养学生的自主性与独创性。
　　著名管理学家陈怡安教授曾经把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣与幸福。在职业教育领域推行人本管理，不是权宜之计，而是一项长期、艰巨的历史使命。只有在职业教育领域实行人本管理，改革落后的办学理念、人才培养模式和课程模式，才能保证职业教育持续、快速、健康的发展，才能为经济发展和现代化建设提供智力支持和人才保证。
　　
　　参考文献：
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　　[3]芮明杰.管理学现代的观点[M].上海：上海人民出版社，1999：37-51.
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　　[6]吴启迪.坚持以就业为导向 实行产教结合 努力开创职业教育改革与发展的新局面——在全国中等职业教育产教结合经验交流会上的讲话[J].中国职业技术教育，2004，（7）.
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　　[9]陈智.以人为本，探索通专结合的高职教育人才培养模式[J].教育研究，2005，（5）.
　　作者简介：
　　阳晖（1983—），女，广西桂林人，四川大学公共管理学院教育经济与管理专业硕士研究生，研究方向为教育创新管理。
　　陈静（1970—），女，四川内江人，成都理工大学信息管理学院讲师，研究方向为人力资源管理。
　　（本文责任编辑：王恒）
　　

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