首页 -> 2007年第11期

高职高专英语专业学生外语学习焦虑及对策

作者：杨　晔

　　教师在教学中要注意培养融洽的师生关系，教师要理解学习者之间的个体差异，例如有的学生语音好，有的学生善于记忆单词，有的学生语言理解能力好等等，以及情感因素的差异。在课堂上要注意自己的非言语行为，如微笑和鼓励的眼神，走下讲台与个别学生交流，这些都能帮助学习者消除焦虑感，缩短教师与学习者的距离。⑨移情是语言交往中的重要情感现象，要求教师处在学生的位置去思考，认同学生的情感，通过与学生的沟通理解，增强学生的参与意识。民主、平等、友好、轻松的学习氛围有利于学生放松自己，积极大胆地说英语。教师在教学中应该宽容学生出现的语言错误，保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习，处在这种氛围中的学生会变紧张为轻松，逐渐克服心理障碍。⑩教师还应发现学生细微的进步，及时给予表扬和肯定，少批评，少指责。教师的赞扬有助于提高学生的自信心，可对学生的学习起到激励作用。对于每一位学生尤其是学习困难生，教师应尊重他们，对他们给予帮助和细心的关怀，让他们克服自卑感，增强他们的信心，关注与鼓励他们的每一个进步。
　　
　　注释：
　　①Krashen，S.1987.Principle and Practice in Second Language Acquisition.New York： Prentice-Hall.
　　②Horwitz，E.K.1986.Preliminary Evidence for the Reliability and Validity of a Foreign Language Anxiety Scale.TESOL Quarterly，20：559-562.
　　③Horwitz，E.K.，Horwitz，M.B.，& Cope，J.1986.Foreign Language Classroom Anxiety.Modern Language Journal，70：125-132.
　　④MacIntyre，P.D.1999.Language Anxiety： A Review for the Research for Language teachers.In D.J.Young （E.D.），affect in Foreign Language and Second Language Learning： A practical guide to Creating a Low-anxiety Classroom Atmisphere：24-55.New York： McGraw-Hill.
　　⑤Krashen，S.1981.Second Language Acquisition and Second Language Learning.New York： Pergamon Press.
　　⑥Young，D.J.1992.Language Anxiety from the Foreign Language Specialist’s perspective： Interview with krashen，Omaggio Hadley，Terrell，and Radin.Foreign Language Annals，25： 157-172.
　　⑦Young，D.J.1991.Creating a low-anxiety Classroom Environment： What Does Language Anxiety Research Suggest? Modern Language Journal，75： 426-439.
　　⑧Bailey，K.M.1983.Competitiveness and anxiety in Adult Second Language Acquisition： Looking at and through the Diary Studies.In H.W.Seliger & M.H.Long，（Eds.），Classroom Oriented Research in Second Language Acquisition：67-103.Rowley，MA： Newbury House.
　　⑨闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界，2002，（5）.
　　⑩Xiang Maoying，2004.On Affective Barriers to Language Learning.CELEAJournal 27/1：115-119.
　　

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