首页 -> 2007年第11期

高职学生的职业技能教育浅说

作者：张　正　佘少华

　　
　　师生共同参与第二课堂活动第二课堂活动有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。为此，我们把学生电子技术第二课堂列入实践教学体系。为了使第二课堂活动在充分立足自身专业特色的基础上开展，除了学生积极参与外，教师的主导作用必不可少。因此，将学生“电子协会”在业务上与应用电子技术教研室挂钩，并且在“教师岗位职责”中明确规定每位教师对学生课外活动进行指导的工作量。近年来的实践证明，效果非常突出，学生不仅大大丰富了专业知识，同时增强了职业技能。学院本专业03级学生组队参加2005年全国大学生电子设计竞赛，获得两个全国二等奖（广东赛区一等奖），成为全省高职院校唯一获此殊荣的院校。
　　全面实施“5S管理”，提高学生的职业素养来自一线企业的信息是，技术不是影响工作的第一因素，员工软技能（沟通、团队合作、推销和营销自己等）的缺失才是影响工作效率的关键，即企业所需要的不只是会几门技术的学生，更需要具备良好职业素质的合格技术人员。企业也非常希望招聘认同企业文化、与企业有共同语言的专业人才。因此，我们对高职学生的培养，不仅要求其在职业技能上与企业“零距离”对接，而且要求在道德品质和职业素质方面与企业“零距离”对接。职业素质的培养不能只停留在传统的课堂理论的讲授上，而应当在此基础上加强职业素质训导和行为训练。为了更好地培养学生的职业素质，让学生在毕业前熟悉企业氛围，拥有更好的就业渠道，我们在实验室、办公室、学生公寓全面推行5S管理，要求教职工、学生在课堂、实训室、办公室等场所做到“整理、整顿、清扫、清洁、素质”。这一行动使学生养成了“从小事做起，认真、讲究地做好每件事”的习惯，塑造了一丝不苟的敬业精神，培养了勤奋、节俭、务实、守纪的职业素质，极大提升了师生与企业的沟通能力以及自身的管理能力。由此培养的毕业生受到企业的一致好评。
　　开放实验室，培养学生的创新能力在学生自身管理能力得到加强后，我们开放了部分实验室，学生可以在不影响教学的前提下，到实验室开展试验，提高职业技能训练水平。为了延长学生的活动时间，我们将部分实验室在教师下班后交由学生电子协会管理，供学生在第二课堂活动使用，将学生的注意力吸引到职业技能训练的活动中，极大地提高了实验室的利用率。
　　高职院校学生的职业技能教育是一项系统工程，是提高高职院校人才培养水平的重要方面，其间有许多问题需要解决。然而，只要我们持之以恒，沿着“以就业为导向”的正确道路走下去，相信高职院校的办学之路会越走越宽广。
　　
　　参考文献：
　　[1]王彦军.职业技能教育与人力资源开发[J].人口学刊，2002，（2）.
　　[2]崔雪梅.对普通高校学生职业技能教育的探索[J].教育与职业，2006，（21）.
　　[3]郭惠玲.高职院校加强职业素质教育途径探讨[J].贵州商业高等专科学校学报，2006，（3）.
　　[4]何霄燕，王杰法.对高职院校素质教育的若干思考[J].宁波职业技术学院学报，2004，（4）.
　　作者简介：
　　张正（1953—），江苏南通人，广东机电职业技术学院计算机与信息工程系副教授，研究方向为基础电子技术、高等教育教学研究。
　　

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