首页 -> 2007年第12期
高职数控专业课程设置与开发的思考与探索
作者：翁银翔
高职课程体系设置应从职业教育的特点入手，按职业岗位的要求培养必需的知识和能力。以知识应用为主线，能力培养为核心，对专业课程进行优化和整合，系统科学地构建课程体系。避免使专业理论知识走向简单化、大幅降低理论水平的极端。在构建专业课程知识平台时，要以宽口径专业课程设置为平台，形成综合化的专业课程模块、有针对性的技能知识专门化模块。针对不同岗位的用人要求，将不同的综合化专业课程模块和专门化模块进行组合，形成有差异的人才培养模式。
综合化专业课程模块（1）机械制图：包含机械制图和CAD或CAXA内容；（2）机械设计基础方面：包含公差与配合及测量，工程力学，机械设计基础，金属材料与热处理内容。主要培养有关机械工程的初步知识和能力；（3）控制工程基础：包含电工电子技术，机床电器控制PLC，液压与气动传动等内容，培养机械控制的相关知识和能力；（4）机械制造基础：包括金属切削机床，切削原理与刀具，机械制造工艺和机床夹具，培养机械制造工艺和设备的知识和能力。（5）计算机应用：包括微机原理、编程、微机接口技术、数控原理与系统，培养计算机方面的知识和能力。（6）传感器技术：主要包括检测各种物理量传感器的种类、原理和应用。（7）数控技术基础：包括数控机床、数控编程、数控机床调试与维修，培养综合应用能力和实践能力。
专门化技能模块该模块设立三个专门化方向，结合企业的人才需求，有针对性地完成技能训练和就业上岗前的培训。应在学校统一指导下，系统介绍说明各专门化模块课程的情况、要求、方向，由学生自愿报名，选择进入某个专门化组。每个专门化组下还可独立设置子课题方向，如操作型可分为数控车、数控铣、加工中心等子课题组，同时，各子课题可以互相交叉，力求知识技能全面，突出重点，强调技能熟练。
（三）实训教学的设置
合理设置实践教学高职数控技术专业实践教学由基本技能训练、专业技能训练和专业岗位实习三部分组成。（1）基本技能训练是实践教学的基础。可通过课程实训、课程实验、课程设计等形式完成，具备对设备、材料、工具、量具、装配等工作认知使用的基本技能。（2）专业技能训练是模拟任职岗位进行的系统训练，按照岗位应具备的能力安排训练内容，目的明确，针对性强。如数控车床专业技能操作实训内容包括必须掌握数控车床操作、加工的工艺过程，加工基准的确定原则，机械原点，加工原点与编程原点的相互关系，加工参数的设定，观察加工状态与调整切削要素关系的能力，补偿值的修正与测量方法等，以及数控车床的检验、调试与维修，生产组织与质量管理等。（3）专业岗位实习是实践教学体系的最后一个环节。学生通过顶岗实践，获得岗位技能，在实践中发现自己的不足和今后的努力方向，及早了解社会，加强劳动观念，增强竞争意识，锻炼自己的心理素质。
完善实践教学体系的考核标准实践教学体系的考核标准是能力培养的有效保证，是高等职业教育质量的重要体现。（1）基本技能考核多属于单一技能考核，每项技能考核可以参照相应的初级、中级证书要求执行。（2）专项技能考核是对多项能力的综合考核，针对性强。考核项目按照所从事的职业要求拟定，如数控车床操作型，要求学生必须掌握数控车床操作、加工的工艺过程，程序的编程，数控车床的检验、调试与维修，生产组织与质量管理等知识技能；以获取国家高级数控车床操作上岗证书为衡量标准。（3）岗位实习考核是一项全面的能力考核。考核主要包括学生对工作环境的适应能力，学生的职业道德(如工作态度、劳动纪律、敬业精神、质量意识等方面)，结合生产实际分析和处理问题的能力，参与管理的能力，向技术人员学习和自我总结、自我评价能力等内容。在建立专业岗位实践教学体系的考核标准时，优先选择社会承认或企业认可的标准，制定相应的考核内容并按要求严格考核，将考核结果作为学生实践成绩的重要组成部分。这种产学结合，不仅能取得较好的教学效果和经济效益，也能达到职业教育和实践教学所追求的目标。
细化技能培养目标，分阶段实训传统的专业课教学方法往往停留在课堂教学上，教学效果不尽如人意。应该在讲授专业课时，根据授课内容进行分阶段模拟实训，将技能训练贯穿到整个专业课的教学过程中。如将数控车、数控铣、加工中心等理论与操作相对应进行细化，边学理论边实践，循序渐进，以达到培养目标。
（四）合理调整课程设置确保实训效果
数控技术专业课程设置应以培养目标为依据，从理论课程和实践的有机联系出发，结合培养方向、实训内容对整个理论课程体系进行优化，对一些专业必修课进行课程综合，避免内容重复。要保证实践教学时间占整个教学计划总课时的40%以上，充分体现职业教育的特色。理论教学要及时跟上实践教学环节，强调知识与能力的结合，有选择有目的地加强理论、技能方面的训练，达到企业要求的知识和操作技术水平。
参考文献：
[1]杨明刚，汪碧云.高等职教课程设置的依据与原则[J].职教通讯，1999，（8）.
[2]张海峰.论高等职业教育的专业开发[J].九江职业技术学院学报，2002，（4）.
作者简介：
翁银翔（1965—），男，河北人，讲师，宁夏职业技术学院教师。
（本文责任编辑：郝茵）
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