首页 -> 2007年第12期

对农业高职院校实践性教学的思考

作者：陈宏军　王利刚

　　加强实践性教学师资队伍的建设，提高教学效果首先，应根据专业建设和发展规模的需要，通过引进、招聘、培训等方式，充实实践性教学师资队伍，提高其总体素质。其次，要给教师创造实践的条件和机会，鼓励教师到农业生产第一线锻炼，不断提高自己的业务水平。同时，为了保证教师有较强的实践能力，应建立相应的制度，使分配到农业高职院校的专业教师先到实习农场或校外实习基地锻炼1～2年，再上岗授课，而且应再给每位授课的专业教师在实习农（牧）场或校外实习基地安排一定的专业技术管理工作。再次，要尽量为教师提供参观、考察、学术咨询、技术服务等开阔眼界、接触实际的机会。
　　建立良好的考核制度，有效监督与检查实践教学效果技能考核制度能督促学生掌握实践技能，这是搞好实践教学的重要手段。对学生主要专业课的实践技能考核直接关系到教学质量。技能考核要有详细的考核办法，制定出实践技能中应知应会的具体内容、考核方法、评分等级标准等。考核时可将参加实践教学的态度、理论知识水平、专业情感以及操作能力、质量、安全等纳入考核内容，对学生的课堂实验、教学实习、生产实习以及生产劳动等进行全面考核，使学生真正掌握有关的实践技能，这样才能体现出实践教学的特色。考核主体应改变以往单纯由学校和任课教师对学生加以评价的传统模式，可由社会参与教学评判，根据评判结果不断改进教学。例如，生产实习结束后，可由实习单位对学生实习成果进行鉴定，根据鉴定结果，结合实习成果、实习答辩给出实习成绩。实行“1﹢x”证书制度，将学历证书与职业资格证书作为一个整体来考虑，建立综合的评价机制，有效监督与检查教学效果。
　　高职教育作为高等教育的重要组成部分，既要有高等教育的共性，又要有自己的特色，这样才具有生命力。加强实践性教学是突出高职教育特色的关键，只有从思想上转变对职业教育的认识，从行动上改革传统的教学体系和模式，加强实验、实训硬件的建设，提高师资队伍水平，才能切实提高学生的实践能力，满足高技能人才培养的需要。
　　
　　参考文献：
　　[1]张步松.对高职实践性教学的再认识[J].安徽职业技术学院学报，2004，3（1）.
　　[2]黄学光.高等职业教育实践性教学体系的构建[J].当代经理人，2006，（17）：139-140.
　　[3]冯美宇，温媛媛.高职高专教育实训基地建设与运营[J].中国建设教育，2006，6（6）：44-49.
　　[4]王素英.高职教学改革中的实践性研究[J].山西科技，2006，（4）.
　　[5]李秀萍.高职实践性教学体系的完善[J].无锡商业职业技术学院学报，2006，6（4）.
　　[6]汤百智，杜皓.优化实践教学过程 突出高职教育特色[J].职教通讯，2006，（2）：41-43.
　　作者简介：
　　陈宏军（1969—），江苏泰州人，江苏畜牧兽医职业技术学院教师。
　　

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