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影响职业学校选修课教学质量的问题及改进措施
作者：王 丽
关键词：职业学校；选修课；教学质量；改进措施
在大中专学校相继实行学分制的环境下，现在很多职业学校也纷纷把学分制引入到教学改革当中，使得整个教学体系在适应市场经济发展新形势的需求中颇具影响力。选修课作为学分制的重要组成部分，是学生依据自己的学习基础、个性特长和学习能力、专业发展方向、就业目标等来选择适合自己的课程。职业学校在学分制的实施和发展中，选修课的比例正逐步加大，同时我们也发现选修课在教学质量上却难以提高，这不能不引起我们的重视。
影响选修课教学质量的问题
（一）教学管理存在的问题
首先，职业学校在选修课的课程设置方面没有体现职业教育的特点，很多都是照搬普通院校的课程，很难提高学生的学习兴趣，也不能发挥职业教育教师的优势，使得教师对开设选修课的积极性不高。其次，学分制的选课、场地安排、学分计算等增加了教务管理的工作量和难度。另外，职业学校在选修课教学方面大多缺乏像对于必修课那样严格的管理，对于选修课只注重教师及学生的出勤情况，而对教学方法、教学过程、教学结果等都未进行考核，这使选修课成了职业学校教学管理的一个“盲区”，这些都影响到教学质量的提高。
（二）来自学生方面的问题
首先，由于鄙薄职业教育的陈腐观念有所抬头，鄙视劳动和根深蒂固的“望子成龙”的传统观念交织在一起，职业教育在相当一部分人的眼里还是二流教育。职业学校的学生大多属于学习基础差、能力差、习惯差的“三差”学生，在必修课班级管理模式（班主任的管理）中还能勉强遵守课堂纪律，而面对选修课的教学班管理，教室的流动、座位的不固定以及学生的复杂性等给任课教师的教学带来了困难，而且容易导致学生缺乏集体荣誉感和责任感，也给班主任在学生思想教育和管理工作中带来了一定的困难。
其次，学生的学习动机不纯。职业学校的学生普遍存在学习主动性和自我控制能力较差的现象，再加上对学分制理解不够，学生真正投入学习的不多。学生的学习兴趣主要来自教师的教学水平，如果教师讲课生动活泼，他们就愿意听，有兴趣学。此外，在选择课程时有盲目性和偏向性，就易避难，持消极应付的态度，形成“混学分”的现象，甚至于选而不学。这样既错过了接受教育的机会，又浪费了学校的资源。这种不正确的选课动机和不端正的学习态度以及平时上课时的不良表现，在很大程度上影响到了教师的教课热情，使教师产生不良情绪反应，责任心及初衷目标也受到影响，进而影响上课效果，造成恶性循环。
（三）教师对选修课的重视不够
职业学校的部分教师注重的只是学生职业技能的培养，而对人文素质培养、兴趣爱好等方面的选修课重视不够，并且对交叉、边缘、新兴学科知识或技能掌握得不够，缺乏驾驭教材的经验，还有部分教师上课只是为了完成学校的教学安排，对于学生来与不来、听与不听，上课是否配合等毫不关心，学期考核大多以一篇论文作为考试题目或者是简单的开卷考试。这种“宽进宽出”的做法使得选修课在学生心目中的地位大打折扣，也使得教学质量无法提高。
提高选修课教学质量的相应措施
（一）教学管理方面
加强课堂管理选修课的教学打破了以往的行政班教学模式，而以课程教学班模式进行，各教学班的学生都是来自不同专业、班级甚至不同的年级，临时组建的班级给任课教师的教学及管理带来了困难，这就要求教师必须严格管理，做到“宽进严出”，让学生从思想上重视选修课，加强考勤管理，避免“选而不修”的现象，要求教师给学生安排固定的座位，并及时把缺勤情况转告班主任，让班主任也加入到选修课的管理中来。另外可从班中选出本教学班的班委协助管理。教务部门要加强对选修课教学的督导、检查工作，从侧面保证学生的出勤率与课堂纪律，定期收集学生对任课教师的意见及建议。
选课管理每学期的选修课都在选课前公布课程的内容、教学目的、任课教师简介、课程的学分、上课时间及选课程序等，并装订成册，人手一份。对于新开课，可让教师进行试讲并接受学生的咨询，这样便于学生对该课程的了解。学生可根据自己的喜好、知识基础、专业特点、今后的发展方向并结合班主任的建议选择适合自己的课程。选课名单一经确定，学生不得随意退课、改选或增选课程，如所选课程因人数原因不能开课，可在学校规定的时间内进行改选，如班级名单上没有的学生可以旁听，但不能参加学期考核。在班级人数上，为确保教学质量，加强班级人数的上限、下限管理，选修课的班级严格控制最多人数，同时也控制最少人数，如果上课人数低于下限，说明本课程在课程设置或是教师的授课方法等方面不受学生欢迎，可取消该课程。
课程管理目前，我国职业学校开设的部分选修课不切实际，不能适应劳动力市场对人才的需求，不能调动学生和教师的积极性和主动性。为此，在逐渐加大选修课的比重，允许学生在选修课方面有更多自由的同时，要以就业为导向，以提高毕业生质量，促进职业教育与劳动就业的有机衔接为目的，在选修课的课程设置方面要结合地方经济社会发展的实际和职业学校的自身特点，积极推进具有专业特点、引发学生兴趣、提高教师授课热情的课程，为提高选修课的教学质量打下良好的基础。
加强教学投入学校应建立起现代化的管理及教学手段，引进现代化的选课管理软件系统，使选课、改选、补选以及成绩记录和公布等工作在网上方便、快捷地进行，从而使教务部门从繁杂的手工劳动中解放出来，真正提高教学管理的效能。加强教学设备的投入，使教师能够应用现代化的教学设备增强直观教学，吸引学生学习的兴趣，还可以利用网络技术，开发计算机辅助教学，使用多媒体教学手段。此外，可根据职业学校的特点，加强实训基地的建设，为选修课的教学提供良好的物质基础，最终达到提高教学质量的目的。
（二）学生方面
引导学生正确认识选修课和必修课首先，要使学生懂得必修课是专业计划必须掌握的课程，是对学生基本科学文化素质提出的要求，目的在于为学生的发展奠定知识技能与情感态度基础。同时还要使学生懂得必修课的数量与内容有限，在知识的深度与广度上受到一定程度的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足：一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，有利于职业学生更好地适应岗位需求；另一方面又可以发展学生的技能和特长，有利于复合型人才的培养。选修课和必修课共同帮助学生的全面发展，因此学生应当同等对待，不应有所偏向，应根据不同课程的特点采取相应的学习方法，使自己学有所获，更好地适应社会经济的发展及就业岗位的需要。
学校应加强选课指导，避免学生选课的盲目性、随意性和功利性选修课使学生可以根据自身的特长自主选择课程和教师，发挥学习的主动性和积极性。但由于学生心理不成熟，阅历浅，对自我的认识与定位存在不同程度的偏差，加上学生多为独生子女，缺乏足够的独立能力，而且也缺乏进行选择的必要知识，容易导致选课的盲目性与随意性。一部分学生还可能存在功利思想，把获得学分作为学习的主要目的，只选学那些容易获得学分的课程，或是选择管理相对放松的教师的课程。诸如此类情况必然会影响到教育质量的提高，违背学分制的初衷。因此必须加强选课指导，加强选修课的宣传力度，并由班主任根据不同学生的特点进行指导。
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