首页 -> 2008年第1期
关于中职财经专业“以就业为导向”的课程改革
作者：杨 昕
（三）课程综合化，是财经专业课程改革的重要举措
传统的学科式课程体系以学科为中心，形成不必要的交叉、重复甚至多余的教学内容，课程综合化能够使教学内容紧凑、精练，剔除与职业能力关系不大的、陈旧的、重复的和过深的理论知识，随时补充新知识，加强实践环节。随着财经专业职业岗位对复合型人才需求的增加，财经知识与技能也呈现出综合化趋势，财经类专业的教材应淡化或打破现有学科的界限，开设一些综合课程。例如，将基础会计、财务会计、成本会计等合并成《会计与实务》课程，把珠算、点钞、收银机使用等合并成《收银员技能》课程，将公关、礼仪与就业指导等类课程合并之后开设成《职业能力指导》课程等。课程综合化摆脱了片面追求专业知识的广博和片面强调单一技能精深的现象，更加注重学生能力的提高和素质的培养。
（四）开展“双证制”教学，强化学生的就业能力
职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。为适应社会对财经类从业人员的准入要求，学校强调职业资格导向，将“双证制”纳入课程体系，开展“双证制”教学。积极开展会计从业人员执业资格培训，建立电子商务师职业技能鉴定站和国际商务单证员鉴定点，要求学生只有取得两个以上有关职业资格证书或岗位技能证书才能最后毕业，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。例如营销专业的毕业生一般要考取营销师的初级（中级）证书、计算机办公软件中级证书、珠算普三级证书等。此外学校还制定了配套的各实践环节成绩的评定办法，不论是过程考核还是综合考核，都要求以“能力本位”为核心，学生的成绩评定始终突出职业能力。
（五）建设一支素质优良、专兼结合的专业教师队伍
加强师资培训学校有计划地选派骨干教师参加江苏省职业学校专业带头人培训、实训基地负责人培训、“四新”培训和出国培训，并开展专业教师课程改革专题培训，使知识源头之水常换常新，与时俱进。学校还建立了名师工作室，充分发挥学校名师在产学研结合、专业建设、课程开发等方面的引领作用。
鼓励教师定期到企业实习锻炼要求专业教师必须每两年到企业实习锻炼两个月以上，确定实习课题，参与企业的生产管理活动，体验企业的生产氛围，掌握最新的财经动态以及对从事财经专业工作人员的素质和技能要求，写出课题报告，以提高教师的实践水平与能力。
充分利用社会人才资源，建立相对稳定的专兼职教师队伍学校从企事业单位聘请实践经验丰富、技能过硬的专业技术人员、经营管理人员担任专职或兼职教师，聘请企事业单位在职的中青年技术骨干、经营管理骨干组成专业顾问委员会，指导教学活动。
财经专业“以就业为导向”的课程改革虽然取得了可喜的成绩，但我们在研究中也面临着一些困难，例如学分制的实施有待研究和加强，课程评价还较粗略等。然而我们有决心把该项课程的改革深入发展下去，让她成为教育百花园中一朵盛开的奇葩。
参考文献：
[1]贺国庆，等.国外高等学校课程改革的动向和趋势[M].保定：河北大学出版社，1999.
[2]孟宪平.试论职业教育的课程改革[J].职教通讯，2002，（1）.
[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师大出版社，2001.
作者简介：
杨昕，男，江南大学2007级硕士研究生，常州刘国钧高等职业技术学校教师，主要从事职业教育研究和教学工作。
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