首页 -> 2008年第1期
中职英语翻译教学的意义及实践
作者：杨莉莉
从上述分析可知，翻译教学要在中职英语教学中得到良性发展，就必须灵活地结合各种教学方法，根据教学内容选择针对性强的翻译教学模式。笔者认为，可以从以下几方面入手：
推进专题案例法专题案例法主要适用于专业英语的教学。专题案例法结合案例教学法和专题讲授法，既具有案例法所具备的启发性、实践性、分析性等优点，又具有专题法自主定题、逻辑性与一体性兼备的优点。实行专题案例法进行翻译教学要注意以下几点：（1）精心设计针对性强的专题。根据往届学生的反馈意见、社会用工单位的普遍认可标准以及教学前辈的经验总结，认真选择和制定专题。（2）专题确立后，教材与练习渗透案例，选材具有目的性、启发性、生动性和实践性，给予学生思考的动力与空间。教师围绕案例中心，不断提出新设想、新思路，引导学生自我完善、自我修正。（3）最后还要适当点评和总结案例练习。
巧用译文评析法译文评析法主要适用于公共英语的教学。一般说来，译文评析在文学翻译教学中用得最多，这里针对学生的水平，译文评析只侧重于句段的翻译，目的在于增强学生的文化意识和语篇意识。进行评析的文句或文段必须是学生能够理解、单词难度不大的，使学生不用把精力放在词义理解上。以教育部成人高等教育英语组编写的教材《英语2（非英语专业专科用）》Unit11对话课文中的一句为例：I think I’ll try chopsticks and see if I can manage them．（1）译文一：我想还是试试用筷子吧，看我会不会用。（教参答案）（2）译文二：我想我会尝试筷子，看是否我能成功。（3）译文三：我认为我该试试筷子，看看我能否用得到。通过译文评析，配以无参考答案的翻译练习，学生能够锻炼自主思考的能力，重视汉英两种语言的表达习惯差异，提高词汇使用的效度，有效地解决传统翻译教学中学生以参考答案为唯一标准的问题。
善用口译对话法口译对话法是针对口语表达能力训练的辅助教学。笔者在担任公共英语一、二级考试口试官的过程中发现，许多没有通过口试的学生，问题在于无法将头脑中的个别词汇组织成为口头表达形式，即最初级的口译能力不足。因此，在完成课堂普通教学后，可以根据学生的掌握程度，紧扣课本进行口译测试或者难度稍大的指定主题的随意口译测试。测试或练习可以由教师主导，也可以分小组完成，以激发学生的竞争意识。
充分利用网络资源现代社会资讯发达，网络媒体在生活中充当着重要的角色。翻译教学也不能忽略这一手段。教学中使用网络资源可以采用多种形式，例如教师设计时搜集资料——包括视听资料，给学生布置课前或课后任务以加强时代性，课堂利用网络资源进行演示等等。
综上所述，翻译教学固然以培养高级翻译人才为主，但它的作用远不止于此。中职英语教学应加强对翻译教学的重视，使教师改变传统的观念，从教学方法入手，敢于创新，利用翻译教学强大的辅导功能，提高学生的英语语用能力。另外，翻译教学的真正开展还需要从课程设置、课时安排、教学大纲、教材内容、教师培训、教学方法等方面做出一系列调整。
（本栏责任编辑：王丽）
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