首页 -> 2008年第2期

黄炎培“大职业教育主义”思想的演变及其文化取向

作者：尤玉钿

　　什么是“大职业教育主义”呢?黄炎培指出：“积极来说，办职业学校，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”。⑦具体地说，就是不只是办教育，还同时积极参加政治活动；要大力“整饬内部，使学校效率日进，努力与劳动界联络，授予相当的知识，以谋改善其生活，努力改进农村事业，使之成为教育化，为最大多数人民的最大幸福基础”。他要求从事职业教育的工作者和社会各界的活动互相沟通，以打开发展局面，并且与职业指导、职业补习教育、农村职业教育实验区的工作结合起来，用职业教育带动城市、乡村的改造。
　　“大职业教育主义”得到中华职业教育社同仁的支持，成为中华职教社调节办学方向，积极参加抗战和民主运动的理想。从此以后，中华职教社的主要活动范围大大扩展了，把过去以办学校为中心的工作转移到以社会为中心，将工作重心从城市转移到农村。在城市工作中，也注意改变办学形式和进一步发展职业指导工作，由过去主要办职业学校转向多层次、多形式地普及职业教育，特别是发展短期职业补习班，使职业教育更接近大多数平民，实现真正的平民化。中华职教社还在农村从事教育实验，大力推广农村教育改进工作。在1926～1937年的十多年里，先后建立了江苏昆仑徐公桥农村改进试验区、镇江黄墟改进区、上海漕河泾农学团、沪郊农村改进区等等，还建立了农场、信用社、新农具推广等改进机关以及训练农村改进人员的学校，创办了《生活》周刊等进步刊物和书店。这些实验把实施职业教育与推广新农具、发放无息贷款、筑路、公共卫生、开展文娱活动等结合起来，收到一定的效益。
　　黄炎培“大职业教育主义”的提出，标志着黄炎培已走出了教育的“象牙之塔”，“而将职业教育开始向人民靠拢”⑧，思想和实践产生了质的变化。从理论上讲，“大职业教育主义”更深刻地揭示了职业教育的特殊功能，拓展了职业教育生存与发展的空间，是一种与传统教育迥然不同的适应现代社会需要与教育自身发展的“大教育观”，比较准确地把握了职业教育的本质属性，提出了教育“社会化”的命题，使职业教育成为开放的、全方位的、对整个社会具有强大辐射力的教育。然而作为现代职业教育理论的开端，在我国当前职业教育的改革与发展中，其仍具有重新挖掘、发扬光大的价值。
　　
　　注释：
　　①尚丁.黄炎培[M].北京：人民出版社，1986：18.
　　②黄炎培.痛悼吾师蔡孑民先生联[J].国讯，1940，（230）.
　　③黄炎培.提出大职业教育主义征求同志意见[A].黄炎培教育文集（第二卷）[C].北京：中国文史出版社，1994：431.
　　④⑦黄炎培.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993：205.
　　⑤黄炎培.从困勉中得来[A].黄炎培教育文选（第四卷）[C].北京：中国文史出版社，1994：20-22.
　　⑥许汉山.黄炎培年谱[M].北京：文史资料出版社，1985.
　　⑧孙培青，李国钧.中国教育思想史（第三卷）[M].上海：华东师范大学出版社，1995：191.
　　
　　参考文献：
　　[1]陈学恂.中国近代教育大事记[M].上海：上海教育出版社，1985：24.
　　[2]梁宁森.西学东渐与近代中国职业教育[J].学术交流，2003，117（12）：174-177.
　　[3]严权，丁小明.黄炎培的职业教育思想研究[J].职业教育研究，2007，（4）：178-179.
　　[4]刘菊.试论黄炎培实用主义教育思想在中国近代教育史上的地位[J].河南教育学院报，2002，（2）.
　　[5]飞白.黄炎培：中国近代职业教育奠基人[J].教师之友，2003，（11）.
　　[6]黄仁贤.论黄炎培大职业教育思想对我国当今职业教育改革的启示[J].教育科学，1997，（1）：59-62.
　　[7]唐高华.试论黄炎培“大职业教育主义”的当代价值[J].教育与职业，2007，4（12）：5-6.
　　作者简介：
　　尤玉钿（1982—），女，广东广州人，华南师范大学2005级硕士研究生，研究方向为职业教育理论、ISO9000族标准在高职高教的运用。
　　（本栏责任编辑：王恒）
　　

[1] 2