首页 -> 2008年第3期

素质维度下的高职课程设置探究

作者：汤红军

　　应加强创业与创新教育的课程培养体系高职学生的素质提升离不开创业与创新教育。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“职业教育和成人教育要加强创业教育和职业道德教育。”对高职学生开展创业教育，不仅仅是告诉学生如何就业，还应包括创业起步与扩展、生产经营管理与协调、竞争本领与经营方略、风险意识与应对、市场开发与利用、谈判技巧与退出策略等内容。这些课程既可以提高学生的就业信心，又可以开发高职学生的个人潜力，有利于学生未来的发展。教育部在关于《加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“要因材施教，培养学生的科学精神和创新意识，通过改革教学方法，促进学生的个性和能力的全面发展。”因此，在对学生开展创业教育的同时，还要开展创新教育，在创业教育的过程中融入科学的思维和观点。创新教育是开发学生外向型思维的一种较好的方法，对提高学生的思维能力、预见能力、应变能力、创造与驾驭市场的能力都会有很大的帮助。
　　应加强精品课程的开发与建设高职院校要培养高素质的人才，就要有高品位的精品课程。高职精品课程包括校级、省级和国家级精品课程。精品课程建设是高职院校教学质量与教学改革的重要组成部分，对提高高职课程质量、引导其他课程建设、提升高职学校品位等都具有重要的现实意义。产学合作与产学研结合是高职教育的有效模式，因此，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路是高职精品课程开发与建设的依据。高职精品课程的开发与建设要全力贯彻为学生服务、为企业服务、为区域经济发展服务的方针，其目标要指向就业，指向职业岗位，其内容开发与建设的核心是培养学生具备胜任职业岗位的能力，对学生以后的发展将起到不可估量的作用。
　　应大力开展赏识教育据调查，高职生学习努力程度同高中时相比，自认为有所提高的只占9%，大体相当的占29%，有所下降的占37%，大大下降的占25%；学习积极主动的占23%，一般能完成学业但学习比较被动的占45%，对学业采取应付态度的占23%，不能完成学业、学习放任的占9%。由此可以看出，高职学生的学习主动性远远不够，除了缺乏勤奋精神，消极的思想认识和心理因素也起到了重要作用。这些因素掩盖了个人潜能的差异，抑制了个人特长与兴趣爱好的发展。因此，对学生开展赏识教育大有裨益。赏识教育能发掘学生个体的生命潜能，提高学生的自信力，使其克服自卑心理。赏识教育突破了传统的功利束缚，追求的是生命的自信与尊严；赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育；赏识教育尊重个性、因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立信心，使学生在教师的赏识中不断进步，从而树立起强烈的自信心。赏识教育的理念与方法是解决高职学生思想问题、培养高职学生心理素质的有效途径，是在合理的、适度的范围内给予学生自我认识、自我认可的引导，促使其产生对自己的人生负责的内在动力，充分发挥其自我管理、自我约束的能力。开展赏识教育对于培养高职人才意义重大，但由于个体的差异以及对个人进行思想转化的困难程度较大，可以说是对教育工作者提出了一个严峻而全新的挑战。
　　总之，高职院校要培养全面发展的人，必须开展素质本位的课程教学改革，这既是社会发展的要求，也是工作岗位的需要。规范与完善高职课程设置，对推进高职学生的全面素质教育，加强高职人才职业与人生的支撑力，充分发挥高职教育在提高国民素质与加强民族创新能力中的作用意义巨大。
　　
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　汤红军（1970—），男，湖南长沙人，湖南工程职业技术学院讲师，研究方向为计算机网络与职业教育。
　　

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