首页 -> 2008年第4期
论“８１２”工学结合导向型高技能人才培养体系的构建
作者：张卫东
1个专业建设理论教学与实践教学2种基地实践教学基地又分校内模拟实验实训和校外实习实践基地两种。例如，我校经济贸易系在校内建立了电子商务专业模拟实验室、ERP实训室；在校外，我们与山西数字焦煤网、南京商友电子商务软件公司等10余家企业达成合作协议，作为学生的校外实践教学基地。
1门课要有理论知识与职业技能训练2本教材或2部分内容课程建设是提高高等职业教育教学质量的核心。贯彻工学结合的指导思想，高等职业院校要积极与对口行业的企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。课程建设的重要内容是教材建设，要以传授学生职业知识与训练学生职业技能为导向开发高职教育专用教材。例如，太原大学经济贸易系教师开发编撰的高职高专规划教材《现代市场营销学》、《市场营销理论与实训》、《营销策划理论与技艺》、《网络营销理论与实务》等教材都安排较大篇幅内容进行职业知识测试与职业技能训练。其中，由重庆大学出版社出版的《现代市场营销学》已入选国家级普通高等教育“十一五”规划教材，由电子工业出版社2002年出版的《网络营销理论与实务》，迄今为止已重印10次，还被许多高职高专院校选作精品课程教材，被网络营销职业资格考试选作指定参考材料。
1门专业课程要给出职业知识测试和职业技能鉴定2项成绩高等职业院校课程教学要体现“教学目标的应用性，教学内容的实用性，教学过程的实践性，教学方法的训练性”四项基本原则，因此，在课程考核上既要考核应知理论知识，也要考核应会职业技能。某种程度上说，技能考核还应该占较大的比例。为此，建议各专业课程教师，以不低于40%的比例将职业技能鉴定或考核的成绩计入总分。
1个专业要建设有职业知识传授与职业技能训练2类教师队伍1个专业要建设有职业知识传授与职业技能训练2类教师队伍，即“双师”结构教师队伍。对传授职业知识的专职教师要安排到对口行业企业与岗位顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，专业教师除具备高职院校教师任职资格外，还要养成对口职业任职资格能力与素质（即双师型素质教师队伍的建设）。同时，要大量聘请对口行业企业的专业人才和能工巧匠到学校承担实践技能训练课程的教学任务。
1个学生除毕业证外还应拿到对口职业任职资格证书或具备相应任职资格的素质与能力开展职业技能鉴定工作，推行双证书制度，强化学生职业能力的培养，一直是高等职业教育以就业为导向专业建设与改革的重要举措，也是工学结合技能型人才培养体系的主要标志。我校是国家级电子商务师职业技能培训单位，90%的学生毕业时获得了电子商务师任职资格及证书。国际商务专业学生可以参加全国统考取得外销员、报关员、报检员、单证员等职业资格证书；营销与策划专业学生可以考取营销师、高级推销员、公关员等技能等级证书。部分学生还考取了会计师、人力资源管理师等资格证书。目前，我校正积极筹备建设校级职业技能鉴定机构，制定校级职业技能鉴定标准，开展校级职业技能工作，并逐步与劳动、人事及相关行业部门职业鉴定体系对接。
作者简介：
张卫东（1971—），男，山西定襄人，华中科技大学在读管理学博士，太原大学副教授，太原大学高等职业教育研究所副所长，主要从事市场营销理论研究、高等职业教育实践研究。
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