首页 -> 2008年第4期
借鉴英国ＢＴＥＣ教学模式 加强职业素质教育
作者：吴小霞 王 珑
（三）通用能力的培养
在实际的工作中，不仅需要职业技能知识，还需要基本能力如合作能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力等，这些在BTEC中被称为通用能力。在职业生涯中，通用能力对职业技能的发挥以及个性的发展都有重要的作用，并且当面临就业、晋升、转岗等情况时，能使人们具有更强的竞争力。
通用能力的分解BTEC认为培养学生发展专业技能的同时，还应特别重视对学生通用能力的培养，使学生成为岗位适应性强和积极上进的高素质劳动者。BTEC将学生应具备的通用能力归纳为七个领域，并把通用能力的培养目标落实在所有课程的教学活动中，有计划、有步骤地培养学生，七个领域通用能力和18项具体内容（评价标准）见下表。
通过课业加强通用能力的培养BTEC将专业技能和通用能力的培养放在同等重要的位置上，并力求将通用能力的培养落到实处。在设计课业时，教师除说明完成的教学目标外，还要说明本课业要发展学生哪些领域的通用能力及获得哪些成果，在评估学生课业时，应特别注意评估通用能力的成果。学生的成绩包括两个方面：专业技能成绩和通用能力成绩，两者缺一则不能获得BTEC课程证书。一般在每一个课业里确定考核3~4项通用能力，体现学生如何学，使学生学会分析自己的能力和发展领域，以适应一生中需要不断进行自我提高的需求。课业安排必须覆盖大纲规定的全部通用能力的目标要求。
BTEC职业素质教育的教学效果
在BTEC教学模式的培养下，学生的专业应用能力得到了锻炼和提高。专业应用能力是指在专业培养目标涉及的业务领域内，由相关的知识、技能、方法和智力等主要因素综合内化、外显的解决实践性或应用性问题的能力。专业应用能力具有实践性或应用性特征，所以较强的专业应用能力必须有较扎实的实用性基础知识和较强的实践动手能力作为支撑。以天津职业大学BTEC酒店管理专业为例，该专业的学生多次参加天津泰达中心酒店、滨江万丽酒店等五星级酒店实习，学生凭借扎实的理论实践知识、出色的沟通应变能力和吃苦耐劳的工作精神，赢得了顾客和实习单位的称赞。2006年日上免税行（上海）有限公司来我校招聘实习生，BTEC酒店专业8名学生受聘参加培训实习，因学生具有强烈的服务意识而受到用人单位的赞赏并全部为单位接收。2007年又有100多名在校学生被日上公司招聘为实习生。可见，职业素质教育在加强校企合作、工学结合的同时，也为学生的就业拓宽了渠道。
参考文献：
[1]黄日强，邓志军.英国BTEC职业教育在我国的引进[J].外国教育研究，2004，（5）.
[2]教育部教育发展研究中心BTEC项目课题组.中国消化BTEC——关于BTEC项目实施情况的调研报告[J].职业技术教育，2004，（36）.
[3]王珑.BTEC教学模式带给我们的变化[J].中国职业技术教育，2005，（1）.
[4]杨群祥.高职教育培养学生职业能力教学模式的创新——广东农工商职业技术学院培养学生职业素质的实践探索[J].中国高教研究，2006，（10）.
[5]朱旭平.BTEC教学模式在高职课程教学中的应用[J].中国高教研究，2004，（9）.
作者简介：
吴小霞（1978—），女，河北邢台人，硕士，助教，主要研究方向为企业战略。
王珑（1957—），女，北京市人，教授，主要研究方向为企业管理、市场营销。
[1]