首页 -> 2008年第5期

论高职院校体制创新的价值取向

作者：杨敏恒

　　以效率为取向，就应充分整合教育资源。一般而言，一切可以为教育教学服务的资源都可以称为教育资源。从总体上讲，高职教育资源可分为有形资源与无形资源两大类。高职教育要以效率为取向，就要实现教育资源的合理配置、共建共享、优势互补，这样才能充分整合社会各种教育资源，避免“大而全”、“小而全”的低水平重复投资和建设，才能高效利用优质教学资源，提高教学质量和办学效益。特别是对于教育资源相对不足的地区，更要注重资源整合。目前，一些地区院校合并，目的就是充分利用教育资源，其中人才资源的整合对提高学校的教育质量至关重要，既包括各级各类学校所拥有的师资和管理人才，也包括学校骨干教师、专业带头人、专家学者、高级技术人员等等。
　　
　　以改革为取向
　　使高职院校获得持续发展的动力
　　
　　高职院校应当追求什么样的发展？按照对发展内涵的不同理解，传统的发展观主要强调规模扩张，而20世纪80年代以来提倡的是整体发展和科学发展。党的十七大报告指出：要“深入贯彻落实科学发展观，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，更加自觉地走科学发展道路，实现经济社会又好又快的发展”。因此，我们更应注重的是规模、质量与效益的整体发展。同时，发展还应是可持续的。职业教育的可持续发展是一种全新的发展模式，是一个综合的概念，具有十分丰富的内涵，即通过合理利用教育资源，改善发展形态和质量，使之均衡、协调、无破坏地发展，以实现教育效益的最大化。
　　解决高职院校发展问题的关键在于依靠自身。“发展才是硬道理”，而发展又受到存在的各种问题的制约，因此，立足改革，创造发展条件，以改革促发展是根本。改革的重点是为高职院校的宏观发展创造良好的微观基础。深化办学体制改革是增强高职院校发展活力的关键，而办学体制改革应根据高职院校的特点，借鉴国外高职院校成功的经验，依靠政府、行业、企业、社会团体以及个人等各方面力量。同时还要加强政府宏观调控的力度，积极采取有力的政策、措施，指导、扶持行业和企业参与高职院校办学，建立合作办学或协作办学的有效机制。合作办学的双方不仅要共同承担经费、设施、设备、实践基地建设、师资建设等义务，而且要共同参与人才培养过程的决策与管理，从而改变政府、学校包办的体制。这也是保证高职教育区别于普通高等教育，突出技术技能性、职业本位性与市场导向性特色的关键。
　　
　　参考文献：
　　[1]石伟平.职教课程与教学改革的国际比较[J].职业技术教育，2001，（19）.
　　[2]毛泽东 邓小平 江泽民论教育[M].北京：中央文献出版社，2002．
　　[3]王明伦.高职教育人才培养规格的研究[J].职教论坛，2002，（13）.
　　[4]蔡克勇.我国高等教育体制改革及其综合效益分析[M].北京：人民教育出版社，1997．
　　[5]杨薇.论我国高等职业教育的定位与特色[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，4（2）.
　　[6]李伶.论地方高职教育面临的困难与改革的方向[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004，（S2）.
　　[7]傅高勤.论高职院校“三权”关系[J].职业教育研究，2007，（1）.
　　作者简介：
　　杨敏恒（1962—），女，湖南永州人，永州职业技术学院汽车技术系副教授，研究方向为高校教育教学管理。
　　

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