首页 -> 2008年第5期
关于五年制高职教育的比较研究
作者：王中军 许 涛
我国五年制高职教育的总体优势
系统规划中等和高等职业教育五年制高职直接沟通了中职、高职教育，避免了因衔接而导致的教学内容与课时的重复，根据高职的培养目标统筹安排和整体设计两阶段的知识、能力与素质结构，可以较好地解决中等、高等职业教育的衔接问题，提高教育效益。在五年时间内，既可保证高中文化基础与相关专业的技术基础学习时间，又能达到国际上通行的培养同类人才专业技术课程有效学时为3年以上的要求，这一点从各校教学计划中能充分体现出来。
有利于职业意识形成、职业能力培养与职业素质养成职业意识、能力与素质的养成与提高需要在一定的环境下经过较长的周期。五年制学生入学年龄小，可塑性强，是接受技能训练的最佳年龄段，再加上有较高的求知欲，只要引导正确，很容易形成健康的人生观和良好的职业道德。学校从入学之初就对学生进行职业意识教育和熏陶，为在五年内培养学生良好的职业意识与职业能力创造了良好氛围，毕业生专业思想牢固，下得去，留得住，用得上。
缩短了达到同等学历的年限五年制的特色是统筹中职、高职教育，避免或减少了某些课程的重复，较“3﹢3”模式缩短了达到同等学历（专科）的修业年限，这对经济欠发达的广大农村地区而言是非常必要的，受到广大农民的欢迎，同时也符合《职业教育法》根据不同地区经济发展水平和教育普及程度发展职业教育的规定。
我国五年制高职教育的不足与需要解决的问题
同一学习环境下的学习年限过长，容易导致学习疲劳五年制高职院校应采取工学结合、一校多区等措施，尽量解决学习年限过长的问题。
五年制高职的专业适应面有待进一步研究五年制高职学制诞生的最初动因是艺术类、医护类等专业的技能学习需要较长的时间，初中毕业较高中毕业开始学习更为适宜。目前就全国而言，多数省份主要依据国家高职高专的专业目录设置专业，已经涵盖各大类专业群，但有些专业举办五年制的必要性并不充分，因此举办五年制高职的专业适应性有待进一步论证，以进一步规范五年制高职学制。江苏省正在重新论证五年制高职的专业目录，将在进一步规范五年制高职教育方面迈出重要一步。
生源的文化素质亟待提高据调查统计，目前五年制高职院校招收的初中毕业生，其中考成绩往往在当地属中低端，这显然对五年制高职的教学组织与目标达成产生了较大影响。2007年，江苏省五年制高职学生最低录取分数线不低于当地中考总分的60%，已接近当地重点高中的分数线，但就全国而言，迅速提高五年制高职生源的文化素质已是当务之急。
“五年一贯制”的特色不够充分五年制高职区别于“3＋3”、“3＋2”学制的最大优势在于具有实现“五年一贯制”的条件。这需要在课程模式、教学方式方法上大胆改革，使学生在可塑期尽早接受专业熏陶和技能学习、实践锻炼。
综上所述，与二年、三年制高职高专相比，五年制高职学制有其自身优势与相对不足，只要充分发挥五年制高职学制的优势，进一步研究、克服其不足之处，就能促进五年制高职教育的可持续发展，为社会经济发展、完善职业教育体系做出更大的贡献。
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作者简介：
王中军（1966—），男，生物工程硕士，盐城生物工程高等职业技术学校教务处处长、副教授，研究方向为植物与植物生理学、职业教育。
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